《找重心》最终版.docVIP

《找重心》最终版 找重心 一、教学任务分析 《找重心》是科教版教材中第 8册第六单元“重心与稳定性”中的第一课, 属于课程标准“物质世界”下主题二“运动和力”中的范畴。它为学生之后学习 物体稳定性与重心之间的关系奠定了知识和思维基础。 虽然学生对于物体重心的概念可能并未知晓, 但是通过生活中转书、 顶尺等 小游戏, 还是大致知道物体上存在着一个能让物体保持稳定平衡的点, 并能通过 支撑法大致找到物体重心的位置。 不过, 他们对于重心的认识也仅停留于这种简 单的感知,还未系统的认识和掌握重心和如何找重心的相关知识和技能。 本教学内容包括三个主要教学环节, 包括找直尺的重心、 找形状规则物体的 重心和找不规则物体的重心。 三个环节层层递进, 引导学生逐步学会用多种方法 找不同平面物体的重心。 本课时的教学让学生以生活中熟悉的活动为基础, 在动手实践和动脑思考的 过程中学会找平面物体重心的方法, 引导他们清楚不同方法各自的优缺点和适用 范围,并知道在生活许多地方找重心的意义与重要性。 二、教学目标 1. 通过“顶直尺”的游戏活动,感知物体有重心,并学会用多种方法找物体的 重心。 2. 通过“测量找卡纸重心”的活动,对规则物体重心位置的猜测、验证、交流, 经历探究活动的一般过程。 3. 通过“悬挂找重心”的活动,能够学会运用悬挂法找到不规则卡纸的重心, 初步形成针对不同情况采用不同方法解 三、教学重点与难点 重点:学会用多种方法找线性、规则和不规则物体的重心。 难点:学会用悬挂法找物体的重心。 四、教学器材 直尺、细线、形状规则的卡纸(长方形、菱形、正方形 ......) 、铁架台、图钉、 重锤、铅笔、黑(红)色记号笔、不规则卡纸图形 五、教学过程 活动一 顶直尺 活动二 找形状规则卡纸的重心 活动三 找不规则物体的重心 六、 板书及学习单设计 板书: 支撑法 (尺、长方形卡纸) 测量法 找 规则物体 重心 画线法 不规则物体 悬挂法 学习单: 活动二 找形状规则卡纸的重心 1. 测量直尺重心到四条边的距离 1. 测量法找下列图形的重心 4 1的重心在 2的重心在 3的重心在 4的重心在 七、教学评价 课后, 教师对本内容和目标完成情况加以总结后, 让学生在评价表中进行自 我评价并完成提问,教师也对学生学习过程进行评价。 (1)学生自我评价 通过这个表格评价, 可以让学生相应从知识与技能、 过程与方法和情感态度 上评价自己的课堂表现,明确自己这节课上的优点,以及表现不足之处。 通过完成这个表格, 可以帮助教师相应的回顾课堂过程中学生及自己的表现 情况,明确教学过程中的不足与优点,加以修改。 八、教学特色说明 1. 着眼生活,激发兴趣 重心这个词对于四年级的孩子来说是陌生的, 如果直接提出 “重心” 的概念, 孩子较难理解也无法提起他们的兴趣。可虽然学生不懂物体“重心”的概念,但 其实,这个概念在他们在生活中却并不是陌生的,只是他们还未将其定义而已。 所以,在课堂初,比起直接提出“找重心”这种枯燥的教学方式,我改为使用学 生所熟悉的“顶尺”游戏,让他们靠手指用不同的方式来将尺稳定在手指上,用 一种轻松愉快的氛围将孩子带入找重心的第一部, 之后游戏中又通过展示或提示 的方式, 来让孩子意识到原来还可以用面积更小的指尖来顶尺, 激发学生的斗志, 更有兴趣和动力地进入找重心这个点过程, 就这样让学生在游戏中逐步感知物体 的重心,了解什么是重心,并激发学生的学习兴趣。 2. 层层递进,逐步攻破教学难点 本课的重点是学会用多种方法找线性、 规则和不规则物体的重心。 而其中由 于学生较难理解用悬挂法来找长方形纸板重心的方式原理, 使得悬挂法找重心成 为学生的课堂难点。 因此为了突破难点, 我在课堂中设计了多步递进阶梯, 让孩 子们一步步发现问题并解决问题, 为突破难点打下结实的基础。 首先, 我从最简 单熟悉的支撑法开始让孩子们理解重心的概念, 并初步感知重心的位置。 然后在 猜测的基础上学会用测量法准确地找到规则物体的重心和画线法找规则的四边 形物体的重心。 接着, 通过观察测量法和画线法, 发现原来只要找到物体上两条 通过重点的线即可找到重心, 让学生引发思考如何找通过重心的线, 从而引出悬 挂法。 就这样, 到测量法再到画线法, 一步步概括总结找物体重心的规律与方式, 让学生循序渐进地学习,逐步地攻破悬挂法带来的难度。 3. 白板运用,实现实时互动 自然课堂中, 师生的有效互动是非常重要的。 尤其是实验结果交流时, 能即 便捷又有效的让学生分享实验结果是非常需要的。 在往常的课堂的交流中, 常用 的方法是板书、 PPT 或实时投影等方法,虽然也都可行,可却总是存在一定程度 上的缺陷。如写板书书写慢又占地; PPT 不便于实时记录,只能展示课前