“动感地带”中培养小学生科学思不维能力研究.pptVIP

“动感地带”中培养小学生科学思维能力研究 一、研究背景 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在小学科学教学中，通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的思维品质得到培养。 二、国内外研究现状 关于怎样训练学生的思维，使之获得有效的思维模式，在西方出现了几种新的教学模式，其中影响最大的有：普雷斯利的认知策略教学模式；达菲提出的直接解释教学模式；德里的数学问题解决教学模式等。在我国，关于发展学生思维的研究，比较有代表性的著作是朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、林崇德的《学习与发展》。 三、研究设计 （一）概念界定 1.科学思维：思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。科学思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 2.科学思维能力：科学思维能力是科学教育与学生智力、能力发展有机结合的产物，根据思维活动内容分为动作思维、形象思维、抽象思维；根据思维方向分为辐合思维、发散思维；根据思维过程分为分析思维、直觉思维。我们根据小学生年龄特征和科学课程的要求，概括出小学生的科学思维能力主要指比较、判断、归纳、分类、想象、概括、创造等能力。 从小学生身心特点出发