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中班科学《动物的家》说课稿 文章 来源莲 山课件 w ww.5 Y K j.Co M 中班科学《动物的家》说课稿 一、说活动教材: 《动物的家》是幼儿园主题活动课程中班下学期的一节科学活动课。喜爱动物是孩子的天性,孩子们平常接触最多的是一些家养动物,但对动物们的生活习性、居住环境等不够了解,尤其是一些野生动物,孩子们更喜爱去了解它们,通过幼儿的实际情况以及年龄特点,选择了《动物的家》这一活动,根据幼儿的能力与水平,通过猜想与验证,让幼儿通过自己的探索,获取正确知识,使之更能体现科学活动的探究性,让幼儿获得发展。本次活动主要以激发幼儿对动物的情感为切入点，让每一个幼儿认识不同的动物有不同的居住场所，增进幼儿对 1 动物的情感，体会到人类与动物应团结友爱、和谐相处，培养幼儿爱动物、保护动物的情感，建立初步的环保意识。 二、说活动目标 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出:目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据中班幼儿实际情况和年龄特点,我确立了包含认知、能力、情感三方面的目标: 1、了解动物不同的居住地方，发现动物习性与环境的依存关系。 2、培养幼儿爱动物、保护动物的情感，建立初步的环保意识。 三、说活动准备: 为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容，我充分运用了多媒体信息技术，做了以下准备工作: 1、课件 2 2、导游用具(太阳帽、扩音器、小彩旗)。 四、说教法、学法 ??教法 1(谈话法。在导入活动中，我用谈话引出动物的家，给幼儿创设一个轻松自由的学习环境，幼儿在不知不觉中进入活动。 2(情境创设法。在教育活动主要环节我大胆创设一个跟导游去参观动物的家的情境，使幼儿能够“置身其中”，它直观、形象，它关注幼儿的情绪体验,关注幼儿的学习经验,关注他们与教师,同伴,学习资源的互动等.在教学情景中,幼儿不再仅仅是一个观察者,模仿者和被动的接受者,更是一个主动的探索者,发现者以及和同伴,教师,学习资源的互动者.充分发挥幼儿在情境中的主动性作用，生活经验在情境创设中被唤醒， 3.探索教学法。让幼儿在创设的情境中探索，了解动物不同的居住地方，发现动物习性与环境的依存关系。 3 4(提问引导法。我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。 学法 在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识，通过认识小动物的家让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。 五、活动流程: 一、谈话引出课题，激发幼儿的学习兴趣。 师:小朋友，你的家在哪里?(引导幼儿说出自己的家在xx……) 师:小朋友都有自己的家，家里有爸爸妈妈，非常温暖，你知道小动物有没有家,它们的家在哪里, 4 引导幼儿说出具体动物的家，如可以提醒小燕子的家在哪里,(屋檐下)小鸟的家在哪里,(森林里)等等。 评析:我先是从幼儿的生活经验出发，让孩子说说自己的家，然后过度到小动物的家，让孩子知道不管是人和动物都有自己的家。 二、引导幼儿在创设的情景中探索，让幼儿了解不同动物的生活环境。 小朋友想不想跟我一起去动物的家看看,好，请小朋友做好准备哦～ 1、扮演导游进行游览活动 师戴太阳帽、手拿小彩旗和扩音器扮做导游:小游客们，你们好～我是“动物家园”旅游公司的导游，大家叫我郭导。 今天由我来带领大家去参观动物的家，你们高兴吗,好～那咱们就出发吧～ 5 (评析:教师变换角色出现，让幼儿有种新鲜感，也让这些“小游客们”轻松、自然、很有兴致的进入了游览状态。) 2、“导游”带“游客”游览 “森林” (1)小游客们，我们现在来到了什么地方, (播放生活在这一场景中动物的模拟叫声，让幼儿有置身于真实森林或童话世界的感觉) 你们听，这都是哪些动物的声音,哪些动物生活在这里, (幼儿)老虎、猴子…… 场景二:草原 (1) 小游客们，现在我们这是来到什么地方, (2) 听听，这是什么动物的声音,看看你猜对了吗,还有哪些动物也居住在这里呢,(袋鼠) 6 (带幼儿进入场景后，先播放动物的叫声，再让幼儿说说哪些动物会居住在这里，师总结介绍该场景的动物)。 场景三:沙漠 (1) 我们这是来到什么地方, (2) 咦?这是什么声音,什么动物生活在沙漠里,(骆驼、鸵鸟、羚羊) 场景四:河流 我们现在来到哪了,谁愿意当导游，给大家介绍一下生活在河里的动物? (让有能力的幼儿尝试介绍，鼓励说的好的幼儿。) 3、现在小猪乐乐想请我们过去给这些动物找找家，大家想想帮帮忙,(