童心童乐幼儿园班级环境创设.pptVIP

八、区域活动创设 （五）、常见的活动区角及功能 4、科学区： 　　　主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。 层次性原则 1. 考虑不同年龄幼儿发展水平 考虑不同年龄幼儿发展水平  尊重不同年龄幼儿个性与差异 1 幼儿园班级环境创设原则及基本方法 1 引导幼儿环境创新活动的策略 给幼儿一点空间，让他们自己去想象 给幼儿一点时间，让他们自己去安排 给幼儿一个问题，让幼儿自己去讨论 给幼儿一个条件，让幼儿自己去锻炼 墙饰内容源于幼儿的兴趣需要 1.观察幼儿，寻找共同兴趣点。 2.共同讨论，从共性中寻找个性特点。 幼儿布置墙饰是一项创造性的活动，它直接反映幼儿的思想，是幼儿个性的集中表现。 墙饰变化源于幼儿的发展需要 1 墙饰变化源于幼儿的发展需要 1 幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念 1.师幼与墙饰的平等。 2.幼儿与墙饰的互动. 3.师幼与墙饰的共同发展。 总之，幼儿园墙饰的创设要以幼儿为发展的主体，在教师、幼儿、家长共同收集材料、共同确定主题和内容的基础上，让幼儿用自己独特的方式表现生活，表达感受。 八：区域活动创设 　　　区域活动是幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。 （一）什么是区域活动 八、区域活动创设 （二）区角活动的作用 1、促进幼儿的自主选择。 2、区角游戏发展了幼儿语言交往能力，培养幼儿交往能力。 3、区角活动培养了幼儿的动手操作能力。 4、促进幼儿的持续探索。 八、区域活动创设 （三）区角活动的分类 主题性区角——以经验的分类来划分，如海宝来了——小朋友的世博会。适用于中大班，多为社会重大事件、节日或者季节及幼儿共同关注的其它问题。 功能性区角——以能力的分类来划分，如生活自理能力、手眼协调能力、问题解决能力等，比较适合小班幼儿。 按材料及呈现方式分类：如资源区（工具、材料、资料）、操作区、作品或经验展示区。 按课程与领域划分分类：科学区、数学区（益智区）、阅读区、语言区、美工区、表演区等。 八、区域活动创设 （四）区域活动的形式 区域活动的形式主要有以下几种： 集体活动 分组活动 自选活动 主题活动 八、区域活动创设 （五）、常见的活动区角及功能 1、生活区： 　　　主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力。 　　　多适用于小班。 戴指环：1、数物对应 2、颜色分类 3、数量和颜色的综合 八、区域活动创设 （五）、常见的活动区角及功能 2、语言区： 　　　主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 　　　　 八、区域活动创设 （五）、常见的活动区角及功能 3、美工区： 　　　主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。 童心童乐幼儿园 幼儿园班级环境创设 幼儿园班级环境创设 一、幼儿园环境创设的意义 二、班级环境包括的内容 三、环境创设中存在的几个问题 四、班级环境创设应注意的问题 五、活动室环境布置的主要内容 六、环境创设的基本理念 七、幼儿园环境创设及教育的指导思想 八、区域活动创设 主要内容： 1.智能的启发性 2.情感的感染性 3.行为的激动性 4.活动的自主性、创造性 一、幼儿园环境创设的意义 二、班级环境包括的内容 1）精神环境：集体氛围 活动气氛 师幼关系 2）物质环境：生活设施 玩教具材料设备 三、环境创设中存在的几个问题 　　　1、环境布置相对静态、单向，固定的多，变化的少，装饰的多，实用的少； 　　　2. 教师仍是环境创设的主角，环境的设计、制作以教师为主，缺少幼儿的参与； 　　　3. 环境创设的有意性、教育性不强，不能与当下活动、幼儿需要紧密结合； 　　　4. 活动区材料的丰富性、实用性、适宜性不足，更多体现成人意志，很难引起幼儿的探究兴趣； 四、班级环境创设应注意的问题 　　　1. 区角材料要做到与教育主题相结合。 　　　2. 让幼儿参与设计。 　　　3.