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2014 年高等教育国家级教学成果奖申报材料 “电子信息类创新型人才综合协同培养的改革与实践” 教 学 成 果 报 告 何明一 郭陈江 丁 君 廉保旺 万 帅 万国宾 冯晓毅 西北工业大学 一、背景与概述 “电子信息类创新型人才综合协同培养的改革与实践”教学成果报告 是对我们12 年来开展电子信息人才综合协同培养改革与实践的总结。 不同于我国近年提出的主要指以知识增值为核心，企业、政府、知识 生产机构（大学、研究机构）、中介机构和用户等为了实现重大科技创新 而开展的大跨度整合的创新组织模式的“协同创新”，“协同培养”是国 外提出的一种先进的教学思想与理念，主要指： （1）、针对基础教育的学 校、家庭、社会联合对教育对象（学生）实行的教育；（2）、针对高等教 育的产学研合作，如联合办学，企业实习，在职培训等。是先进的教学理 念之一。 “综合协同培养”是在协同培养的基础上，适应信息时代兼顾横 向要素协同与纵向要素综合的人才培养新理念，是对已有相关理念的继承 和创造性发展，可避免单纯横向协同和单纯纵向统筹的不足。 本项目负责人1993 年开展研究MIT、加州理工学院等国外名校电子信 息类科研与教学[1-2]，担任全国首届电子信息类专业教学指导委员以来一 直研究其深层次问题。“MIT信息科学的科研与教学值得借鉴”[1]和“加 州理工学院在电子信息领域的科研教学近况”[2] （被中国电子学会会刊《电子 1 何明一等：“电子信息类创新型人才综合协同培养的改革与实践”教学成果报告 瞭望》特辟专栏介绍和《中国电子教育》创刊号刊出）提出，我国电子信息教育应 该加强科研与教学的结合，加强学科群特别是相近一级学科的合作等观点， 这是本项目组二十年来持续进行相关研究与实践的最初思路。同时由于电 子信息发展十分迅速，又不断与时俱进，继承和发展。特别是项目组，近 12 年来，以电子信息类 （3 个本科专业4241 人，3 个学科的1300 余硕士生和300 余博士生）为实践载体，通过31 项教改项目、3 专业和3 学科培养方案、多 门精品课程和教材、17 个创新实践平台、15 门多媒体教案建设、200 多动 画视频，在课程体系、教学内容、教学方法、实验平台等方面进行了全方 位的实践，本科生信息素养和创新意识得到显著提升，研究生创新能力得 到显著提高，教学团队中教师的教学、科研学术水平显著提高。在这一研 究与实践过程中，逐渐形成了“电子信息类创新型人才综合协同培养的改 革与实践”的成果。 该成果获得陕西省高等教育教学成果一等奖 1 项，国防科工委优秀教 材奖 1 项，国际重要学术奖2 项，著名的澳大利亚DECRA 学者奖励基金 1 人，全国博士生学术新人奖 1 人、陕西省百人计划学者 1 人、省级教学团 队1 个、省级精品课程3 门等奖励或荣誉。近6 年来，学生获得省级以上 奖222 人次（其中国际奖27、国家奖155）。培养的代表性学生有，获得IEEE CVPR2012 最佳论文奖并发表SCI 一区论文3 篇、获得澳大利亚DECRA 学者 奖的戴玉超，全国首批博士生学术新人奖获得者梅少辉，陕西省优秀博士 论文获得者黄睿，亚太电磁会议优秀学生论文获得者刘国美，全国国防工 业系统劳动模范、航空报国突出贡献奖、中航工业雷达与电子设备研究院 总工程师、中航工业集团公司首席技术专家吴良斌，世界 500 强台达电子 的视讯技术研发中心创建人夏建涛，中国电子科技集团公司第二十所最年 轻的副总师张骅，深圳金立通信设备有限公司总工程师、研发院院长徐溟 浩等。 2 何明一等：“电子信息类创新型人才综合协同培养的改革与实践”教学成果报告 二、成果研究与解决的教学问题 在新的时代背景下，创新型人才培养正在成为研究型、特色型大学的 核心使命。先进教育理念是创新型人才培养的先导，教育教学模式改革是 形成创新人才培养的核心内容与有效途径，具有学术引领性、创新思维和 创新能力的教师队