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XX二年级数学下册教案（新苏教版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第四单元　　课题：千以内的数的读写　　第1课时　　总第　　课时　　教学目标：　　1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。　　2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。　　教学重点：　　三位数的写法和读法。　　教学难点：　　末尾有0和中间有0的数的读写。　　教学过程：　　先学探究　　一个一个地数，从489数到502.　　数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？　　读写两位数。　　师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.　　师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？　　引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。　　交流共享　　教学例3.　　师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。　　师在计数器上面拨出534问：这个数是由（　　）个百、（　　）个十和（　　）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？　　师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？　　预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。　　预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（　　）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？　　出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？　　末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？　　总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。　　2.教学“试一试”　　出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。　　小组汇报后总结：　　左图的末尾没有算珠，只写不读。　　右图的中间没有算珠，既写又读。　　反馈检测　　完成“想想做做”第1题。　　提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？　　学生回答后填数轴。　　师问：200和700，哪个数比较接近1000？　　完成“想想做做”第2题。　　学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。　　3.完成“想想做做”第3题。　　出示后指名作答，集体评价。　　师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？　　师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。　　完成“想想做做”第5题。　　学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？　　学生交流、合作完成练习。　　完成“想想做做”第6题。　　学生独立完成后师生讨论解题规律。　　完成“想想做做”第4题。　　独立完成后集体评价。　　课堂总结　　这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？　　我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。　　课堂作业　　《补》　　第四单元　　课题：算盘认数　　第1课时　　总第　　课时　　教学目标：　　认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。　　能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。　　培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。　　教学重点：　　掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。　　教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。　　教具准备：算盘、。　　教学过程：　　情境引入　　教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？　　今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。　　交流共享　　1.教学例4.　　（1）认识算盘。　　提问算盘上面有什么？　　根据学生的回答出示：上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。　　你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。　　教师边指边问，学生独立回答。　　学习在算盘上面表示1~9.　　师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。　　出示教材上“下面算盘上表示的数