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学看等高线地形图的教学设计 　　学看等高线地形图的教学设计 　　发布者:常玲玲发布日期:2011-01-17 16:07:55.0 　　一、教学目标 　　(1)知识与技能 　　1、让学生掌握地面高度的计算方法，让学生初步学会绘制等高线图的方法。 2、运用资料、地图，分析等高线、等高线地形图的特点。 　　3、结合实例和课件，分析等高线地形图中等高线的分布与地形形态的关系。初步学会从等高线地形图上判断的高低和坡度的坡缓。 　　4、学生能在地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。 5、学生能够通过等高线地形图可以识别各种陆地地形。(如:山地、丘陵、盆地、高原、平原) 　　(2)过程与方法 　　建构主义理论的内容强调:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在教学过程中，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，通过阅读材料、读图分析，主动收集、分析相关信息，以多边互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念，进行知识的建构。利用现代的多媒体教学，使地形图的绘制过程形象、直观、把各种地形的实际形状与地形图紧密联系。 (3)情感态度与价值观 　　教学大纲要求学生初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观。这一部分内容看似理论性很强，不容易进行这方面的培养，所以我在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择，加强了这方面的培养。通过动手制作地形模型，培养学生的动手能力，激发学生的积极性。在现实生活中，学生能够根据需要选择地图，查找自己所需的地理信息、培养成平时在生活中运用地图的习惯。 二、(教学重点和教学难点 　　本课的教学重点是地面高度的表示以及计算方法。等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。这一重点是通过山体不同部位的等高线形态示意图和用手的形象演示来达到。而鉴于学生的认知能力，本课的难点应该是在等高线地形图上识别地形形态，这一难点的突破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来实现的。 三、教学准备 　　1、自制的多媒体、相关的图片、练习题。 　　2、等高线模型，水彩笔。 　　四、教学程序 　　1、导入 　　用电影《红河谷》里的片断引入，内容是:红河谷里的藏族人抓到了两个勘探地形的英国人，搜出来的就是等高线地形图，但是他们撒谎说是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收留了这两个人在族里，而且还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。以此激发孩子们的使命感和学习热情，自然地引出了新课。 　　板书 学看等高线地形图 　　　　2、新授 　　首先比较课本上同一地区的鸟瞰图和平面图。(鸟瞰图——从点光源射出的投影，就是好像鸟儿在空中俯瞰地面一样。形象逼真，很具视觉效果。不能准确表示物体的相对空间关系。平面图——从平行光源射出的投影，不产生近大远小的视觉效果，能准确表示物体的相对空间关系。)那么，有没有一种地形图，能简便的把地面的高低起伏状况表示在平面上呢,而地面高度的计算有哪些方法呢, (板书)一、地面高度的计算先听听两村民对话，引出海拔和相对高度。 　　课件演示 展示地面高度的计算示意图 　　A的海拔是 ，B的海拔是: C的海拔是 。A\B两点的相对高度是 。(A的高度有哪两个数据,它们的单位是什么,有什么区别,-----必须是垂直距离，单位是米) 　　动画显示过程。 　　不同点是:海拔与相对高度关键是起算基点不一样，海拔是从海平面开始计算，相对于某点的高度是从地面上这点开始计算。相同点:计算时都是算垂直距离。) 课件显示 　　(板书) 一、地面高度的计算 　　　　海拔:地面某点高出海平面的垂直距离 　　相对高度:地面上某点高出另一点的垂直距离 　　(教师画示意图)地面经过地形测量，测出各点的海拔，把它们标在地图上。假如测得科技中学、厦门大学、珍珠湾公交车站海拔为100米，把海拔相同的三点连接成线，就是等高线。 　　(动手练习)把海拔相同各点连接一条平滑的封闭的曲线。(地理填充图册 ) (讲解)高度不同的等高线就构成了一幅等高线地形图， 　　(板书)二、等高线地形图 　　(板书)1、等高线:在地图上，把海拔相同的各点连成封闭的曲线。 　　(过渡)那么怎样根据实际的山体绘制出相应的等高线地形图呢, 课件展示 等高线地形绘制过程(动画) 　　(教师画示意图) 　　,动手活动,学生利用教师提前印发的练习，根据某地形剖面图绘制出一幅相应的等高线地形图 　　( 投影展示学生作品)