在冷香从深处——小论以学定教现状-蛟川书院.DOCVIP

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在冷香从深处——小论以学定教现状-蛟川书院

PAGE PAGE 5 情在冷香深处 ——小论“以学定教”现况 【摘要】:“以学定教”的教育理念自从在我区展开实践以来,许多教育界同仁做了各种各样的尝试,笔者也在教育实践中不断刷新自己对该理念的看法和理解,得出以下观点:学情不仅是学生的预习程度,更在学生的年段认知水准和他们对新知的情绪状态;“学”和“教”同等重要;“以学定教”,要以“不定”而“定”。我们不能仅从表面理解,展开所谓的教育实践,我们要从实践中细细思考、慢慢体悟、认真落实,让每一位学生达到最优化的发展。 【关键词】:以学定教 思考 变化 近几年来,我国的教育事业在先进教育理念的引领下,在教育同仁的共同努力下飞速发展,我区近几年教育理念就是日新月异的:“三有课堂”的提出、“轻负高效”的提倡、“以学定教“的实践等。奋斗在教育一线的我们也应该清楚这些理念的相同点和不同之处。而“以学定教”的最大突破就是重点强调了“生本”教育:所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”,就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。但笔者看“以学定教”实践至今,从一些老师的课堂实践中学习到了很多,也在一些老师的课堂实践后倍感迷茫。迷茫于他们对“学”的范围的不清晰,迷茫于他们对“教”高要求的不重视。笔者认为:要想知道“以学定教”的妙处,要想能够体会“以学定教”的精髓,就得知道“情在冷香深处”,而不是“蜻蜓点水”,抑或“赶时追新”,抑或“做表面文章”就可以化为己用的。以下是笔者在日常教学中积累的教学案例和零碎的思考,和大家一同探讨。 一、学情不仅是学生的预习程度,更在学生的年段认知水准和他们对新知的情绪状态。 在“以学定教”提出伊始,笔者也不十分清晰它的真正内涵,而最早观看的几堂“以学定教”研讨课给我最大直观感受就是学生的预习很重要:有的使用了“预习纸”,上面有老师课前提出的问题以及该作者的相关资料等;有的是给学生留了预习作业;有的直接在使用已经制订好的整册导学案。老师会在上课前批阅学生的预习作业,以此来了解学生的预习情况,并以多数学生提到的问题和学生提出的有价值的问题来结合老师自身的文本阅读情况,从而形成课堂,目的是有的放矢,以上学生为主体。 有的课堂因为老师或者学生不适应这样的教学方式,最终的课堂形成又回到了解放前,原本打算重磅出击的学生主体,最后还是被老师的事先预设打败。有的课堂看似是学生为主体,PPT上不断出现学生提出的问题,而学生也积极参与问题的问答,在整堂课听完之后,我就反思:这堂课学生究竟学到了什么?他们较上课前对本课的认知有一定的进步吗?所以,我的矛盾引出我的思考:学情的掌握不仅要看学生的预习情况,更要看学生的年段水准和他们对新知的情绪状态。因为一时的预习仅代表该学生一时的学习状态,他们真正的阅读能力也许更在平时的学习表现中,更何况,很多预习作业也是框定在老师的思维里的,也许,学生对这些问题并不感兴趣,或者可以提出更加有深度的问题来。所以,怎样充分了解学生的“学”呢?这好比钓鱼者与一片水域的关系。 (一)试水深浅应设身水中。 我们老师就好比是钓鱼者,学生群体就是一片水域,学生个体就是一只只各式各样的鱼。我们要想试试这水的深浅,光靠扔个石头下去是测不出个究竟的,而这扔石头就是我们老师布置的预习作业。那怎样才能较准确的测出这水的深浅呢?就得我们自己想想办法,要么乘坐一只小船,带上一根竹篙,在不同的位置用竹篙去试探,就能较全面地知道哪的水深,哪的水浅。所以,了解一片水域的状况不是一蹴而就的,而是要花时间想办法。特别是我们在借用不同学校不同班上课时更是如此。在执教自己班时,我们可以通过平时学生考试、作业情况来看看学生的基本功,可以在平时与学生的交谈了解他们的思想深度和表达能力。在执教他校他班时,要起码提早一个星期与学生接触,可以通过聊天或写这篇文章的读后感的形式,来看看学生的认知程度和差异性。或者,在批阅完该班学生上交的预习作业后,对于个体上回答不明确或者钻牛角尖的学生再进行个体沟通,做到全面地彻底地了解学情。 在我校创新周时,王晓怡老师借我班上了《武陵春》一课,她提前了半个月就来班里了解学情,和学生们聊天,留了预习作业,并让我收发了预习作业。预习作业设置了一些问题和自学内容。在我发下王老师批好的预习作业前,我大致翻了一遍,发现王老师基本上对每一个学生的预习作业都做了一定的答复。就像她在在课上说的,有些同学的问题,我已经在预习纸上回答了,在课上就不做答复。这样,王老师就较准确地测出了“水深”,还节省了课堂时间。所以,对“学”的了解,是要花时间,动脑筋的。 (二)在浅水

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