资优学生的鉴定评量与安置-优质特教发展网络系统暨教学支援.PPT

資優學生的評量 主講:張昇鵬 國立彰化師範大學特殊教育學系 資優學生的評量 資優教育的基本架構 資優教育的基本理念與類別 資優學生的鑑定與安置 資優學生的評量 資優學生的評量工具介紹 結語 資優教育的基本架構 資優教育的基本架構 資優教育目標 教師、家長 資優教育課程 社會資源 教材、教具、教法 環境 資優兒童 能力、需求、特性 資優教育的目標 美國資優教育理事會： 1. 發展產出性思考能力 2.發展創造性表達能力 3.發展自我表達之能力 4.發展學習如何學習的能力 5.提供試探新經驗之能力 6.提供獲取新知的能力 資優教育的目標 美國資優者領導訓練研究所： 1. 提昇自我概念 2.滿足情意需求 3.增進人際關係 4.加強自我引導的學習 5.培養抽象思考的能力 美國資優者領導訓練研究所 6.增進創造力 7.授與高深內容知識 8.培養優異產出能力 9.促進生計發展 其他支援系統 教師：是課程設計的參與者，也是課程實施的執行者 家長：可協助資優課程的實施 環境與社會資源：資優課程不僅要在校內實施，更要延伸至社會中的重要資源 資優的認識 0.13% 2.14% 13.59% 34.13% 智能障礙 資賦優異 標準差 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 智商 40 55 70 85 100 115 130 145 160 (IQ) 資優教育的基本理念與類別 資優學生的基本理念 資優教育的基本理念（一） 1.提供全體學生適性發展與機會均等的教育 2.配合國家政策與社會發展需求 3.帶動普通教育的革新與提昇教育品質 4.建立資優學生自我實現與服務社會的人生觀 5.奠定良好學前資優教育基礎及發展。 資優教育的基本理念（二） 6.加強弱勢族群資優的發掘與教育 （女性資優、殘障資優、文化不利資優、低成就資優） 7.建立多元化的資優鑑定與安置模式 8.邁向開放的資優教育課程設計與教學 9.重視資優學生的情意教育與心理輔導 10.提供良好的資優支援系統與資優教育資源。 資賦優異學生的類別 1.一般智能優異 2.學術性向優異 3.藝術才能優異 4.創造力能力優異 5.領導才能優異 6.其他特殊才能優異 。 一般智能優異 在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。 1.智力或綜合性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者 2.專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現等具體資料者。 學術性向優異 在語文、數學、社會科學、或自然學科等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。 1.某領域學術性向或成就測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現等具體資料者。 學術性向優異 2.參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽等活動表現特別優異，或前三等獎項者 3.參加學術單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經主辦單位特別推薦者 4.獨立研究成果優異，經專家學者或指導教師推薦，並檢附具體資料者。 藝術才能優異 旨在視覺或表演藝術方面具有較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。 1.某領域藝術性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上或術科測驗表現優異者。 藝術才能優異 2.參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異，或前三等獎項者 3.專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附藝術才能特質與表現等具體資料者。 創造力優異 指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或問題解決者 1.創造能力測驗或創造性特質量表得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者。 創造力優異 2.參加國際性或全國性創造發明競賽表現特別優異，或前三等獎項者 3.專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附創造才能特質與表現等具體資料者。 領導才能優異 具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務尚有傑出表現者 1.領導才能測驗或領導才能特質量表得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者 2.專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附領導才能特質與表現等具體資料者。 其他特殊才能優異 在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者 1.參加國際性或全國性技藝競賽表現特別優異，或前三等獎項者 2.專家學