语块教学法在汉语教学中的应用研究.PDF

语块教学法在汉语教学中的应用研究 — 以大学教养汉语为中心 * 1) 朴 贞 爱 ＜目 录＞ 1. 引言 2. 语块理论框架 2.1 语块理论由来 2.2 语块概念界定 2.3 语块特点 3. 语块教学法在汉语教学中的应用 3.1 语块教学法简介 3.2 语块教学法在汉语教学中的意义及作用 3.3 语块教学法韩中研究回顾 4. 语块教学实验与分析 4.1 实验目的及对象 4.2 实验方法 4.3 实验过程及结果分析 4.4 实验结论 5. 结语 1. 引言 在语言教学中，从盛行的传统交际教学法，再到任务型教学法 ；从重视语言 认知转变为重视综合能力培养，语言教学的理论研究及方法在不断地深入并发展 变化。进入二十世纪九十年代重视词汇教学及词汇教学法研究成了语言教学的主 流。如Michael Lewis(1993)第一次提出了一种新的语言教学法，即词汇教学 * 江南大學校 敎養敎授部 敎授 242 中國言語硏究(第62輯) 法，他于1993年≪The Lexical Approach≫，1997年≪Implementing the Lexical Approach≫这两部著作中就强调语言教学的重点是词汇，其核心是‘语块 (Chunk)’，而语块教学法的核心是“语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法 构成的”1)。这一理论从根本上改变了传统的语言教学观念，且将语块教学推向了 语言教学之前台，为语言教学奠定了坚实的理论基础。它彻底打破了语言教学之 二分法，使学习者通过语块学习不仅将词汇和语法同时学到手，而且也促使学习 者能够将语言表达得更流畅、更正确、更地道。 在日常生活中人们所使用的语言根据语境把若干个语块组合在一起，且不受 时间的压力能够正确地、流畅地、地道地表达，是否正确、流利、地道也可以说 是评价一个人的语文能力的一个标准，尤其是对第二语言学习者更是如此。一些 语言学家经过电脑对“真实英语(authentic English)”分析，发现英语的语言交际 并不是仅仅通过单词或固定短语来实现，自然话语中的90%是由那些处于两者之 间的固定和半固定“板块(chunk)”结构来实现的。这就是说，那些固定和半固定的 模式化了的 2) 3) “板块” 结构才是语言交际的最小单位和主体。 在汉语中是否与英语 类似存在大量语块 4) ？周健(2005) 统计分析汉语教材≪桥梁─实用汉语中级教 程≫(上)一篇课文中共有45个句次，却有常用语块63个，平均每句有1.4个。丁 洁 5) (2007) 对两部口语体文学作品≪顽主≫和≪贫嘴张大民的幸福生活≫经