小班化教学试点基础理论办学理念目标及重点工作(精).pptVIP

多元智能理论与小班化教学;小班化教学的理论支撑;中华传统文化精髓;办学理念; 让教育真正成为“养成人格之事业”。 ——中科院院士、中国第一代高分子学博士、复旦大学校长杨玉良 育人就是育人格。 ; 苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。” 德育就是人格教育。 ; 自尊是人格的核心和基础 依赖－独立 自私－大方 孤僻－合群 胆怯－勇敢 僵化－灵活 封闭－合作 自傲－自谦 自卑－自信 消极－积极 被动－主动 脆弱－坚强 盲从－自主 懒惰－勤奋 畏缩－进取 偏激－公正 狭隘－宽容 嫉妒－佩服 猜疑－信任;;自尊的定义;案例1;案例1;案例2;案例2;自尊的功能;幸福、自尊与自我实现; ;1、开展沟通教育。提高自我沟通、亲子沟通、师生沟通、生生沟通能力。 2、实施素质教育。多开设校本课程、社团及各种实践活动，挖掘学生的潜力、亮点。 ;学校规划中的学生发展具体目标：培养会沟通、会学习、会运动、有进取心和责任心的小学生。 前者是后者的精神升华。 ;Howard Gardner博士;加德纳是Harvard教育学院的教授，是国际教育学界的“大牌”，多元智力理论的创始人——相信学教育的朋友友应该比较熟悉他的理论。多元智力理论反对传统的智力测量——传统的测量方式将人的智力放在一个泛泛的角度来探讨，认为人的智力包括音乐智力、体育智力等8种——加德纳后面有提出有9种。这些智力中有遗传的成分，但是后天培养也很重要。这些智力是不可测量的——加德纳和他的追随者极力反对智力测量。;人类的智能九大分类：;语言智能 ;逻辑数学智能 ;空间智能;肢体运作智能 ;音乐智能 ;人际智能 ;内省（自我认知）智能 ;自然探索（自然认知）智能 ;多元智能课程 ;多元智能评价 ;课程（含国家课程、地方课程、校本课程和社团）;课程（含国家课程、地方课程、校本课程和社团）;课程（含国家课程、地方课程、校本课程和社团）;课程（含国家课程、地方课程、校本课程和社团）;课程（含国家课程、地方课程、校本课程和社???）;学生素质报告单改革;学生素质报告单改革;;请输入教师姓名