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反思是数学创新的必然过程 鹰山中学 元为民 2003.2.18 内容提要 引言 一、检验核算是反思的基础 二、灵活多变是反思的提高 三、延伸与拓展是反思升华 结束 反思是数学创造性思维的重要表现，它是一种高层次的数学创新活动，是数学活动的动力，必须教育学生对自己的判断与活动进行思考并加以证实，以便他们学会反思。 — 教育家、数学家弗赖凳塔尔 在数学学习的活动中，回答了一个问题或做了一道数学题，并不意味这一活动的终止，更重要的问题是进行反思，只有反思才有发现，才有创新；只有创新，才有突破。  一、检验核算是反思的基础 反思的第一个环节就是要检验核算自己的回答是否准确、科学。 题目：已知一元二次方程3x2+5x+1=0的两根为x1 与x2，求 的值。 解：　∵x1+x2= -　 x1.x2= ∴ = ＝ ＝ ∵ x1+x2= -　 x1.x2= ∴ x1＜0, x2＜0。 = － = 三、延伸与拓展是反思的升华 通过反思，不仅思维能力得到了提高，也可以巩固、沟通、加深基础知识，更有益的是形成了敢为人先、勇于思考、勇于创新、积极向上的竞争气氛和热情。 欢迎各位领导老师提出宝贵意见！再见 * * 引言 利用一元二次方程的根与系数关系求解 等号右边代数式是两个算术平方根的和，必须是正数。 显然结果错误！ 隐含的条件 在这个反思过程中，学生的思维从疏忽到慎密的过程就是一个创新过程。 二、灵活多变是反思的提高 1 处理数学问题没有一成不变的模式，因此反思过程，同样也要灵活多变。 2 反思的灵活性可以从条件、结论、方法、思路 等多方面对同一个是数学问题能探索和构造不同的数学模型，从而全面培养学生的创造性思维，提高他们的创新能力。 1. 延伸拓展是反思过程的最高境界，它是培养学生创新能力的有效途径 2. 延伸拓展侧重于分析归纳和尝试探索，通过这一系列较高层次的思维活动，既可以保证所学的新知识融会贯通，又可以达到“举一反三”的境界，扩展知识领域的作用。 结束语 *