苏教四年级下册认识整万数--课程教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《认识整万数》教学设计 教学内容：苏教版四年级（上册）第86～87页。 教材简析： 这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。 第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万” 第三段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。 教学目标： 1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万” 2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。　　 3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。 教学准备：计数器、课件 教学过程： 一、创设生活情境，初步感知整万数 谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。 师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。（板书课题：认识整万数） 二、师生动态操作，自主建构新知 1．复习已经学习过的计数单位和数位。 师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？(计数单位)有哪些计数单位？每个计数单位对应的数位是什么？(张贴数位顺序表前一半) 2．学生独立拨数。(依次出示小正方体课件) 第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。 3．比较数的大小。 师：刚才我们一共拨了几个数？这4个数大小一样吗？为什么？ 小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。 4、引入万、十万、百万、千万等计数单位。 师：谁能在老师的计数器上拨10000这个数？ (数位不够)从而引入万、十万、百万、千万等计数单位。(张贴数位顺序表后半部分) 5．在万级上拨珠，认识万、十万、百万、千万。 师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。 先一万一万地数，接着十万十万地数，再一百万一百万地数，从而揭示：10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。(课件出示) 6．在计数器的万级拨珠。(课件出示第1题) （1）一万一万地拨。在计数器上拨出195万，学生一万一万地继续往下数，数到199万时，问：再添1万，万位上满十了怎么办？十万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？ 继续数到203万。 （2）十万十万地拨。在计数器上拨出960万，学生十万十万地往下数，数到990万，问：再添10万，十万位上满十怎么办？百万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到1020万。 7．认识新数位顺序表。 (1)学生独立填写课本P86页数位顺序表，集体交流自己的认识。 师：万位的左边是哪一位？右边呢？百万位从右边数是哪一位？如果一个数的最高位在千万位，这是一个几位数？如果一个数是七位数，这个数的最高位在哪一位？从而进一步巩固对新的数位顺序表的认知。 (2) 师：还有更大的计数单位吗？（有）是的，还有很多。（在千万位前面板书省略号） 三、结合具体数据，拨、写、读、悟整万数 1．拨、写七十七万。 （1）请一名学生拨一拨。指问：拨得对不对？为什么？ （2）要求学生对照着计数器写出七十七万，并交流是怎样写的。 明确：每个数位上是几就写几，一个珠子也没有，就写0来占位。 2．拨、写九千零二十四万和一千一百四十二万。 学生独立完成，师生一起互动交流，从而引出分级。 教师介绍分级线，并让学生尝试给这几个数划上分级线。 3．读一读这三个整万数。 生自己读一读这三个整万数。从而初步感受到含有万级数的读法——万级上是多少就读多少万。 4、打开书完成想想做做第2题，学生交流是如何写的，再读一读。 四、呈现多元练习，巩固对数的理解。 1、读一读，比一比。 教师引导：在读大数目时，怎样才能读得又对又快？(要先分级，再读数。) 师提问：在读只含有个级的数和整万数时，有什么发现？ 师生总结读法：读整万数时，按照个级数的读法去读，然后在后面加一个“万”字。 2、在实际生活中提升数感。 （1）感受整万数的大小。 师：有一位来自国外的小朋友，他来中国旅游，你能给他当一回小导游，介绍一下首都北京吗？ 课件出示：