简支钢桁架非破坏性试验教学的研究与实践.docVIP

简支钢桁架非破坏性试验教学的研究与实践 :本文从土木工程专业《钢结构》和《结构检验与 试验》课程教学现状出发，就钢结构课程设计与简支钢桁架 非破坏性试验教学的教学方式、教学学时、教学内容、学 生能力培养等方面进行了研究与探索，以使专业教学能够适 应当前建筑市场的要求,培养出合格的应用型土木工程专业 人才。 关键词:钢结构;钢桁架;非破坏性实验教学;研究 土木工程结构试验是土木工程专业本科生必修的实践 性课程，通过试验使学生掌握土木工程结构试验方法和技能, 培养学生观察、分析试验现象的能力，学习分析处理实验数 据的方法,掌握建筑结构动力、静力实验技术。简支钢桁架 非破坏试验是土木工程结构试验教学的重要实验之一，是属 于设计性实验，不仅是验证、巩固和加深课堂所学的专业基 础理论知识、使学生初步掌握土木工程结构试验的理论和 方法，更重要的是培养学生查阅文献、确定试验方法、选择 仪器设备、实验操作、综合分析和解决问题的能力，培养学 生自主设计实验的能力。 《钢结构》是土木工程专业重要的专业课，它有机地融 合了理论力学、材料力学、结构力学、建筑材料等课程的 内容，既讲授各种钢结构形式的基本原理和功能，也阐述了 各种结构形式的设计计算方法，具有很强的综合性，我们开 设《钢结构》课程的主要目的,是为了让学生在毕业后既能 够从事结构设计,又能从事施工管理等工作。 “简支钢桁架非破坏性试验的研究与实践”项目主旨 是为了改革传统的教学模式，融专业教学与实验、实践训练 于一体，夯实专业基础知识，强化技能训练，注重对学生实践 能力和创新能力的培养与锻炼。 1、钢结构简支钢桁架非破坏性试验教学的发展现状 简支钢桁架非破坏性静载试验，目前高校对该实验一般 采取如下步骤:首先拟定加载方案，对测点布置进行设计，并 计算出桁架杆件内力、桁架结构的挠度。经过试验,对桁架 节点位移、杆件的内力、支座处上弦杆转角的测量,对桁架 结构的工作性能做出分析,并验证理论计算的准确性。 钢结构是土木工程专业的专业主干课程之一，由于现有 的条件都只是局限于课堂理论教学，在理论教学完成之后, 安排二周的时间进行钢桁架课程设计,多少带有一些从理论 到理论的味道，抽象的成分比较浓，学生的实际动手能力较 差。 目前，在所有的高校中，钢结构简支钢桁架的设计计算 和简支钢桁架非破坏性试验教学两者基本是单独进行的，没 有有机的结合在一起，知识点单一，不利于综合运用，学科间 的内容相互交差渗透与融合很少，学生对学科之间的相互联 系缺乏全面系统了解，不利于学生综合运用知识、逻辑思维、 创新精神及能力的培养。 2、简支钢桁架非破坏性试验的研究与实践 针对目前应用型本科院校土木工程专业《钢结构》和 《建筑结构检验与试验》课程教学存在的问题，简支钢桁架 非破坏性试验的研究与实践课题组突破传统思维模式，转变 教学思想观念，把简支钢桁架非破坏性试验的主要目的是验 证课堂理论的教学思路转变到培养学生动手能力、创新能 力上来，把学科间相互独立的试验、设计扩展到学科间的交 差、融合的思路上来。变单独完成钢桁架设计为合并在结 构实验一起完成:在钢桁架非破损实验中增加钢桁架的设计、 加工和制作过程。这些工序由学生在老师的指导下完成，然 后自主设计实验方法，选择实验仪器,完成非破损实验等。 钢结构构件的加工、制作也由师生一起完成。加强课程与 课程之间的互动及学科与学科之间的相互渗透和支撑，把钢 桁架设计课时与桁架实验课时合并，打破各专业课教学单独 进行的模式、理论教学和实践环节脱离开来的格局。创建 一种跨学科的新型试验、实践教学途径。 教学模式的转变 改变传统的满堂灌教学模式，采用启发式教学、自主式 教学、发现式教学、互动式教学，在讨论中，引导学生思考 问题，达到新的高度。这样做，既可提高学生的注意力，引导 学生思考，激发他们大胆质疑，促进同学之间的合作研究，也 可锻炼学生的思维能力，实现学生对教学过程的自我参与, 实现教学的互动。钢桁架的设计就是老师讲授完钢结构的 设计原理和设计方法以后，有意识的指导学生查阅规范，自 行设计计算，每个学生拿出自己的设计方案进行交流比较, 让大家的积极性和创造性得到充分发挥，最后进行钢桁架的 制作，我们在归纳综合各自的优缺点的基础上统一，定一个 最优方案，完成制作工序。合理安排教学课时 在不改变教学大纲要求的基础上，根据教学计划安排, 钢结构的课程设计教学时数是两周，简支钢桁架非破坏性试 验的课时是4课时，我们把钢结构的课程设计完成时间与钢 桁架实验合并在一起进行，课时总数不变，只是把两门课的 实践时间调整到一起。结构试验室采取的是开放式方式，学 生课余时间可以在结构实验室完成设计施工及试验工作，大 多数时间由学生自主掌握,老师全程跟踪管理。 科学调整教学内容 指导钢结构设计制