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心理学;;;;;;;记忆过程：识记—编码；第一个基本环节；分类—有无目的性：有意识记、无意识记 材料和方法：机械识记、意义识记（理解） 保持—存储；第二个环节； （重）艾宾浩斯的遗忘规律—遗忘曲线：遗忘进程不均衡，先快后慢，先多后少， 负加速，一定程度不再遗忘 （简选） 影响遗忘的因素—学习材料性质； 学习材料位置：系列位置效应（开头和末尾记忆效果好于中间部分） 识记材料的数量和学习程度：过度学习（学习达到能背诵后在继续学） 学习程度达150%、过度学习50%学习效果最好 记忆任务的长久性、重要性 时间、方法、情绪和动机 遗忘的原因（理论）—消退说：记忆痕迹逐渐衰弱至消失 干扰说：前摄抑制（先学的对后影响）、倒摄抑制（后对前） 单一抑制、双重抑制（前摄和后摄都有） 压抑说（动机）：弗洛伊德，情绪压抑作用引起的主动遗忘 情绪紧张引起（考试） 提取失败说：舌尖现象，话到嘴边现象；缺乏提取线索 同化说：奥苏贝尔；记住轮廓，忘记细节；组织和认知结构简化 再现—提取；记忆的第三个环节； 再认：再度呈现（选择题时）；回忆：事物不在面前重新呈现（问答题） ; 记忆规律在教学中的应用： 依据记忆规律有效组织复习：（简论，重） 1）复习时机得当：及时、合理分配时间、间隔复习、循环复习 2）复习方法合理：分散与集中复习结合、方法多样、多种感官参与、回忆与反复识记结合 3）复习次数适宜：内容数量适当、适当过度学习 4）重视对记忆品质的培养； 5）注意用脑卫生。 3.想象 表象—概念：事物不在面前时，在头脑出现事物的形象。 特征：直观性（直观形象）、概括性（主要特征）、可操作性（心理旋??实验） 想象—概念：人脑对已存储的表象加工，形成新形象的心理过程 种类：无意想象（无目的）、有意想象（有目的） 加工方式：黏合（结合形成新形象）、夸张（增大缩小）、拟人化、典型化（阿Q、祥林嫂） 功能：预见、补充、替代、调节 再造想象与创造想象：创造程度不同，将有意想象分类 概念—再造：依据词语符号描述，头脑中形成的新形象（看小说，祥林嫂） 创造：依照目的，头脑中独立创造出新形象（鲁迅写小说，祥林嫂） ;;4.言语和思维 言语—概念：人们用语言进行交际的过程，属心理现象。 语言—概念：符号系统，属社会现象，如英语等。 言语种类—外部言语—口头（对话：聊天座谈；独白：报告、演讲）；书面 （单） 内部言语—自言自语、自问自答，或不出声 思维—概念：人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。（选） 特点：间接性（对感官不能直接把握和不在眼前的事物的把握；第二天看到地面湿了，下过雨） 概括性（同类事物的共同、本质特征抽取概括；事物朱家的联系概括，得出内在联系） 品质：广阔性（思路开阔，面面俱到）；深刻性（深入思考，一针见血） 独立性（不受别人影响不盲从）；批判性（客观看待、评价自己和他人） 灵活性（随机应变）； 敏捷性（迅速正确） 逻辑性和严谨性（思维品质的中心环节，所有思维品质的集中体现） 良好思维品质的培养：（简） 1)加强科学思维方法的训练； 2)运用启发式教学方法调动学生思维的积极性、主动性； 3)加强言语交流训练； 4)发挥定势的积极作