传统文化五年级下册教案.docxVIP

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第六单元 古诗两首 教学目的: 正确流利朗读并背诵古诗两首,弄清楚古诗大意。 教学重难点: 背诵古诗两首,弄清楚古诗大意。 教学设计: 出示备注 一、 简介古诗背景 这是一首依据古老的民间传说写成的抒情小诗。相传,古代有个女子,因为丈夫离家远行,经久未归,就天天上山远望,盼望丈夫归来。但是许多年过去了,丈夫终未回来,这女子便在山巅化为石头。石头的形象如一位女子翘首远望,人们就把此石称作望夫石,此山称作望夫山了。这个故事起源于今湖北武昌附近,由于流传广泛,许多地方都有望夫山、望夫石、望夫台。在我国古典诗歌中,有不少以这富有浪漫主义色彩的民间传说作为题材的作品,王建的这首《望夫石》感深情切,在众多的诗作中独具特色。 二、小组合作交流: 讲解古诗大意 。 (头四句十二字,绘出了一幅望夫石生动感人的图画。这里有浩浩不断的江水,江畔屹立着望夫山,山头伫立着状如女子翘首远眺的巨石。山,无语伫立;水,不停地流去。山、水、石,动静相间,相映生辉,形象之鲜明,自不待言。值得注意的是,在这段描绘中,包孕了丰富的思想内容,融入了诗人的深挚情意。?望夫处,江悠悠?,写出望夫石的环境、气氛。?悠悠?二字,描绘江水千古奔流,滔滔不绝,既交代了故事发生的背景,渲染了浓郁的抒情气氛,同时又衬托望夫石的形象,把静立江边的石头写活:仿佛是一尊有灵性的石雕傍江而立,翘首远望,她有生命,她在思念,在等待。这种以动景衬静物的手法,不仅使画面生动,有立体感,而且也暗喻了思妇怀远,思念之情的绵绵不绝。) 三.朗读古诗,带感情读,小组比赛读。 拓展:读到这里,我们自然会想起白居易《长相思》词的名句:?思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。?这悠悠不尽的情思,同悠悠不绝的江水,不是很相象的么??悠悠?在这里既是写景状物,渲染环境气氛,又是摹情写人,形象地描画了思妇相思的情状。这二句情与景融,不可分割,富有形象性?化为石,不回头?,诗人又以拟人手法具体描绘望夫石的形象。人已物化,变为石头;石又通灵,曲尽人意,人与物合,情与景谐。这不仅形象地描画出望夫石的生动形象,同时也把思妇登临的长久,想念的深切,对爱情的忠贞不渝刻画得淋漓尽致。这二句紧承上文,是对古老的优美的民间传说作了生动的艺术概括,着笔不多,却收到了动人的艺术效果。术感染力,真有一石三鸟之妙。? 四.小结: 千种相思,万种离情,她有多少话要对远行的丈夫倾吐啊!?行人归来石应语?,诗人在结句处把笔宕开,作了浪漫的推想:待到远行的丈夫归来之时,这伫立江边的石头定然会倾诉相思的衷肠啊!然而,丈夫在何方?行人何日归??妾心正断绝,君怀那得知?(郭震《子夜四时歌〃春歌》),丈夫可曾知道思妇的相思么?行人归来日,石头能否说话呢?这些都留给读者去思索,诗人却就此戛然停笔了。结句实在是含悠然不尽之意,给人以美的启示和美的享受。?? 让我们满含深情的背出:…… ? 诗词两首 教学目的:?背诵诗词,了解诗词大意,感受中国文化的源远流长。???? 教学重难点:?背诵诗词,了解诗词大意,感受中国文化的源远流长。? 教?学?设?计?: 一.多媒体出示古诗背景? 这首诗有一段颇具传奇色彩的本事:?崔护……举进士下第,清明日,独游都城南,得居人庄,一亩之宫,而花木丛萃,寂若无人。扣门久之,有女子自门隙窥之,问曰:‘谁耶?’以姓字对,曰:‘寻春独行,酒渴求饮。’女子以杯水至,开门,设床命坐,独倚小桃斜柯伫立,而意属殊厚,妖姿媚态,绰有余妍。崔以言挑之,不对,目注者久之。崔辞去,送至门,如不胜情而入,崔亦睠盼而归。嗣后绝不复至。及来岁清明日,忽思之,情不可抑,径往寻之,门墙如故,而已锁扃之,因题诗于左扉曰…… 教师引导:是否真有此?本事?,颇可怀疑。也许竟是先有了诗,然后据以敷演成上述?本事?的。但有两点似可肯定:一、这诗是有情节性的;二、上述?本事?对理解这首诗是有帮助的。 自由诵读 《采桑子》宋词鉴赏 师范读: 恨君不似江楼月,南北东西。南北东西,只有相随无别离。 恨君却似江楼月,暂满还亏。暂满还亏,待得团圆是几时? 四.小组交流大意。 五.班级交流: (相机引导: 这首词是写别情,上片指出他行踪不定,在南北东西漂泊,在漂泊中经常在月下怀念他的妻子,因此感叹他的妻子不能象月亮那样跟他在一起。下片写他同妻子分离的时候多,难得团圆。这首词的特色,是文人词而富有民歌风味。民歌是真情的自然流露,不用典故,是白描。这首词也是真情的自然流露,也是白描,很亲切。民歌往往采取重复歌唱的形式,这首词也一样

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