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XX五年级上册数学第六七八单元教案及练习题 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课　　件www.5yk　　　　第六单元　　多边形的面积　　课题:多边形的面积—平行四边形的面积　　课型　　　新授　　教学目标：　　．通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化思想。　　2．能正确地应用公式计算平行四边形的面积。　　教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。　　教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。　　教学准备：，一个框架式可以活动的平行四边形教具，为学生准备一张底为6cm、高为4cm的平行四边形纸张。　　教　　学　　过　　程　　批　　注　　一、激趣引入　　．游戏。面积“比大小”：你能很快比较出下面每组图中阴影部分面积的大小吗？　　你怎么知道它们的面积一样大的？（反馈重点：①数方格；②转化成长方形。）　　2．（出示平行四边形）这个图形是？（平行四边形）。关于平行四边形，大家已经知道了哪些知识？　　3．揭示课题：今天，这节课我们要来研究平行四边形的面积，谁能说说平行四边形的面积指的是哪部分呢？　　二、新知探究　　（一）合理猜想　　．确实，由四条边围成的封闭图形的大小就是平行四边形的面积。那么同学们猜想一下，这个平行四边形的面积可能会怎么计算？并说说你的理由。　　预设1：邻边相乘；　　预设2：底边乘高。　　2．同桌互相说一说，你同意哪一种猜想？理由是什么？　　3．反馈想法。　　预设1：长方形的面积是长乘宽，所以平行四边形的面积是底乘邻边。把平行四边形拉一拉就可以变成长方形。　　预设2：用底边乘高来计算。可以通过剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化为长方形，再计算面积。　　（二）验证猜想　　同学们都想到将平行四边形的面积转化成长方形的面积来计算，那么这两种方法有什么不同？哪种方法更合理呢？　　．邻边相乘的想法　　教师：就让我们先来研究一下“拉”的方法。（出示教具）请看，我们再次慢慢地把原来的平行四边形拉成长方形，仔细观察拉动前后什么没有变，什么发生了变化？　　学生：边的长短没变，高和面积变了。　　教师追问：周长变了吗？面积变大了还是变小了？能在图上更直观地表示出来吗？　　教师：现在谁能说说这种拉的方法合理吗？为什么？　　教师小结：是的，在拉动前后平行四边形的面积与长方形的面积不相等。用底乘邻边算出的不是平行四边形的面积，而是拉动后的长方形的面积。所以用拉的方法计算平行四边形的面积是不正确的。　　2．底边乘高的想法　　（1）数格子验证　　教师：这里的一些不是整格的怎么数？　　学生：可以通过拼一拼，变成整格的再数。　　教师：拼一拼后，就变成了什么形状？这个长方形的长和宽分别是多少？所以面积是多少？　　（2）剪拼验证　　教师：谁来展示你是如何进行剪接的？　　学生：沿高剪下，补到另一边，拼成长方形。　　教师：拼成的是一个怎样的长方形？（长6cm，宽4cm）　　那这个长方形的面积怎么算？（平行四边形的面积是24cm2）。　　【设计意图】让学生大胆提出假设，并让学生自主思考通过数格子、剪拼等实践操作进行验证。在操作反馈中，让他们在和同学、老师的交流过程中，展示自己的想法，完善自己的思考，对于知识的获取是很有益处的。　　（三）公式推导　　教师：仔细观察，拼成的长方形的长和宽分别相当于原来的平行四边形中的哪两部分？　　学生：长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高相等。　　教师：那么根据长方形的面积计算公式，平行四边形的面积该怎么计算呢？　　教师：如果我们用表示平行四边形的面积，用表示平行四边形的底，用表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以用来表示。　　（四）回顾总结　　回顾刚才的学习过程，谁能说说我们是怎样学习平行四边形的面积的计算方法的？　　三、练习巩固　　（一）基础练习　　．完成练习十九第1题。　　（1）请学生计算，并进行订正。　　（2）反馈小结：在计算时，可以先写出面积公式，再进行计算。　　2．完成练习十九第2题。　　（1）请学生计算，并进行反馈。　　（2）反馈侧重：最后一小题引导学生注意找准相对应的底和高。教师还可以根据学生的学习情况进行补充练习。　　（二）拓展提升　　一块平行四边形木板，底是4cm，高是3cm。它的面积是多少？　　．引导学生算出它的面积；　　2．请学生在方格纸上画出这样的平行四边形；　　3．教师：像这样的平行四边形你能画出多少个？（无数个）它们的面积相等吗？说说你的理由。　　4．教师小结：是的，像这样的平行四边形剪拼之后都可以转化成一个长4cm，宽3cm的长方形，它们的面积都相等。