因为语文课堂的-江苏苏州第十中学.PPTVIP

《构建语文审美课堂》开题报告 江苏省苏州第十中学 2012.2.23 《构建语文审美课堂》开题报告 一、课题研究的背景及意义 二、课题的核心概念及其界定 三、国内研究现状、水平、发展趋势 四、课题研究的理论依据 五、课题研究的主要目标及内容 六、主要研究方法 七、成果形式 八、实施措施 九、课题组成员及分工 一、课题研究的背景及意义 在语文教学现实中，普遍存在着这样的现象： 教师只重智育目标的实现、知识的传授，将能力培养窄化为教“招”传“巧”，漠视学生思维能力，特别是创造能力的培养、发展； 在教学内容上，为考而教，不考则不教，且以模拟考试的习题为主，知识为解题服务，完全被动地围绕着考试的“指挥棒”转； 一、课题研究的背景及意义 从教师方面来讲，这样的课堂也逐渐使语文教师失去了职业幸福感，出现职业倦怠。 而现在沉重的考试负担、封闭的工作（生活）环境、重复的劳动方式等等，使人失去了对工作的好奇心，消磨了人的激情和审美冲动，使人变得麻木。广大的语文教师们忽视了教学工作的艺术性和创造性，以及由此带来的美感，一切只在惯性的轨道上滑行。 这样的课堂是缺乏甚至丧失生命活力的课堂。因此，构建语文的审美课堂在今天的教学形势下也就有了其迫切性与必要性，成为了一个很有价值、很有意义的研究课题。 一、课题研究的背景及意义 讨论式教学 信息整合教学 学校语文组在“诗性教育”的浸润下，发扬原有的优秀传统，认识到语文课程“具有重要的审美教育功能”，而语文课堂作为审美教育的主阵地，从来都是诗意的，美丽的。 就语文活动的各个要素来看，语言是感知习得而来的，鉴赏是感受品味而来的，情感是调用生活经验体悟而来的……。 语文审美课堂的研究在我校已具备了基本的研究基础与研究环境，我们将以此为起点，进一步在自己的教学实践中反思小结，用理论指导实践，让实践提升理论。 一、课题研究的背景及意义 该课题研究的意义是立足于学生发展与教师发展两个层面的。 从学生发展层面来看，高中阶段的学生正处于审美情趣的形成期、价值观的确立期，语文的审美课堂能借助优良的人文教材来指导学生感悟生活，在尊重学生个体生命参与的前提下培养他们“发现美”的“眼力”，进而引导他们确立高尚的审美情趣，丰盈自己的精神世界。 二、课题的核心概念及其界定 本课题以先进理念为指导，探求教学过程的改革和回归。本课题的研究宗旨，是要通过研究和探索，构建最符合教育教学本质的课堂类型。 美是人类的永恒主题，是人的本性和存在方式。教育……还要教人寻求生活的本真、体验生命的善良和美好。因此“培养健康的审美情趣，形成正确的世界观、人生观、价值观”也就成为了新课程改革的重要培养目标之一。 审美教育是教育的至高追求，而审美教育的核心是课堂教学审美。教学是教育工作的核心和支柱，课堂是教学的主阵地，作为教育工作者，在教育教学过程中，以教材为载体，对学生进行心灵的洗涤、陶冶和洗礼，唤起学生作为人的个体的潜意识中深藏着的情感，从而拓宽人的思维，陶冶人的情操，开发人的心灵，激发人的创造力，使人的个性得到全面发展。 二、课题的核心概念及其界定 我们认为：语文学科因其自身特点，而成为最具审美性的学科之一，在语文新课程标准深化阶段，构建“审美课堂”具有良好的学科基础和时代背景。 三、国内研究现状、水平、发展趋势 18世纪末期，德国人席勒在《美育书简》一书中，第一次真正意义上的提出“美育”的概念，近当代西方教育届有从存在主义、现象学、解释学与审美关系论的崭新角度探讨美同人类生存与文明的关系，把“审美”渗透入日常教育教学生活中。 20世纪末期以来西方各国更是在母语教学重提“审美”这一概念，并把其作为母语教学的基础之一。 三、国内研究现状、水平、发展趋势 中国传统中对于“美”的教育历史悠久，但现代意义上的“美育”则是20世纪初由王国维、蔡元培等人从西方传入。蔡元培第一次提出将“美育”纳入国家的教育方针中。 新中国成立后，特别是新时期，国家对美育发展采取了一系列重要措施，特别是从素质教育的高度将其列入国家教育方针，在原有十分薄弱的基础上取得非常明显的成绩。当代中国教育中，美育已经成为各级各类学校学生所必须达到的重要要求之一。 三、国内研究现状、水平、发展趋势 新课程改革以来，对语文教学的认识进一步清晰，尤其是语文新课程标准对语文审美教育在语文教育教学中的地位和作用的表述和阐释，让语文审美教育的重要性进一步凸显，也让高中语文审美教育的目的和方向进一步明确。近些年来对语文学科与审美教育的探讨很多，涌现出了许多宝贵的经验。 如翟京华的《语文新课程研究性学习与审美教育：走向智慧语文的思考与实践》一书，着重研究语文课