管理咨询方案高校企合作研究 .docVIP

管理咨询方案高校校企合作研究 　　一、高职院校工商管理类专业课程教学突出问题和解决思路 　　１．高职院校工商管理类专业课程教学突出问题。 　　１．１实践教学主体地位不突出，对实践教学探究不够，专业技能培养不到位。工商管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课，专业主干课往往是实务性比较强的课程，需要通过大量的实践来理解与熟悉，但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的。受诸多因素影响，实践教学深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。 　　１．２实习指导教师指导能力参差不齐，严重影响实习效果。某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣。根据对大多数高职院校工商管理类专业指导教师的调研和交流发现，教师的实践指导能力薄弱已经成为影响高职院校工商管理类专业课程教学的明显瓶颈。 　　１．３缺乏对实践教学质量的评价指标体系。在课堂理论教学方面，各学校经过长期规范发展，都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却不完备，由于缺乏科学、规范的评价标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师教学工作质量无法控制，实践教学的效果受到了极大的影响。 　　２．高职院校工商管理类专业课程教学解决思路。 　　２．１突出实践教学的主体地位，改革专业课程体系，建立以人才培养目标为导向的实践教学体系。实践性教学的特点决定了实践性教学在整个高职院校工商管理类专业课程教学中的地位和作用。要确立实践教学的主体地位应该从改革现有课程体系开始，在课程体系中增加实践性教学的学时比例，根据教学实践，每门专业课程的实践教学学时占该门课程总学时的比例６０％～７０％较为合理。在此基础上构建符合高职院校工商管理类特点的实践性教学体系，并使之有机地统一于教学的实践中。 　　２．２深化校企合作、产学结合实践模式，提高教师的教学、科研和实践能力。构建校企合作、产学结合实践模式，可以及时反馈社会需求，以便及时调整专业课程的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。产学合作有利于提高教师的教学、科研和实践能力。通过产学合作，既可以实现教师特别是青年教师知识结构、能力结构的优化，又可以增强实践性教学的针对性。 　　３．构建实践教学的质量监控体系。建立实践教学的质量监控体系对提高实践教学的水平与效果意义重大。可以借鉴ＩＳＯ质量管理原则与模式，构建实践教学质量管理体系，即通过明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化、规范化、现代化水平。 　　二、基于企业管理咨询方法的高职院校工商管理类专业课程教学校企合作模式构建 　　１．企业管理咨询方法的含义、应用范围和工作程序。管理咨询是由咨询专家根据客户的需求，运用科学的方法，通过深入调查、分析，找出客户管理中存在的问题及其产生的原因，有针对性地提出科学的、切实可行的解决方案，并指导方案的实施，以提高客户绩效的智力服务过程。从以上定义可知，管理咨询具有科学性、创新性、有效性、独立性、合作性、长期性等特点。 　　从理论上讲，管理咨询能够进入所有组织和全部管理领域，因此从发展的观点看，管理咨询的业务范围既不断趋向扩大和复杂，又在一定的历史时期内受到限制而有所侧重。 　　管理咨询的工作程序表现为一个完整的管理咨询活动包括四个阶段，即业务洽谈阶段、诊断阶段、方案设计阶段和实施指导与项目总结阶段。 　　通常管理咨询业务是由管理咨询公司或咨询专家成立项目组按照项目管理的方式运作。 　　２．高职院校专业课程教学主要校企合作模式比较。经过多年的实践和探索，我国高等职业院校在校企合作、工学结合方面探索出各种方式，主要模式比较如下： 　　２．１引企入校模式。引企人校模式就是建立校内实训基地模式。它能较好地融教学、生产、培训、职业技能鉴定、技术开发与服务等功能于一体，融“教、学、做”为一体，有利于加强校企合作，形成校中厂、厂中校，密切学校与企业的联系，提高产学结合的水平，实现校企优势资源的共享和合作。该模式按投资主体的不同分为两种： 　　１．校办产业模式。 　　２．引入企业模式。 　　２．２向企业投资模式。即将校企合作推向社会，引向企业。这种合作模式，一是可以加快校企合作的速度，提高合作效率，弥补学校自身建设校内实训基地的困难；二是学生的实习实训工作有保证；三是能实现学校资产的保值和增值，避免校内实训基地的纯消耗带来的教育成本的增加，能有效降低办学成本；四是有利于校企双方的全方位合作，实现校企双方的互利双赢。 　　２．３校企共建实体模式。企业和学校分别投入资金、技术和场地等生产要素，另行注册组