管理学原理课程学改革体系研究 .docVIP

管理学原理课程教学改革体系研究 　　作为高职经济管理专业当中的重点课程，《管理学原理》在具有较强专业性的同时也具有较广的应用广泛性。而在现今我国经济形势飞速变化、企业改革实践不断发展以及社会实践应用型管理人才需求旺盛的大背景下，《管理学原理》课程由于教学方式落后以及实践环节缺失，在人才教育方面面临着十分严峻的挑战。在该种情况下，就需要教师能够对该门课程教学体系实现积极的改革，以此有效促进《管理学原理》课程的效果发挥。本文将针对高职《管理学原理》课程教学现状，深刻分析其成因，进而基于就业导向提出一套较为合理的《管理学原理》课程教学改革思路，在教学设计和考核标准方面重点突出管理学的应用要求，以解决毕业生能力与社会岗位相互脱节的问题。 　　缺乏实践环节 　　在现今市场经济不断变化、发展的过程中，经济类管理专业学生不仅需要具有深厚的理论知识，且需要能够在实际应用当中实现实践同理论的积极结合，通过专业知识的应用更好的实现管理问题的解决。而在现今《管理学原理》课程当中，却存在重视理论教学、缺乏现场实践以及案例教学的情况。该种情况的存在，则使得学生很难将其学习到的理论知识实现向实践能力的转化，在对学生问题分析、解决能力提升产生影响的同时使其不能够满足现今市场发展需求。在现今管理学课程中，对于该门课程的基本原理，学生都能够理解、掌握，但在面对实际问题时，却普遍存在不懂得如何实现两者结合的情况，难以实现理论知识的活学活用。而各类主客观因素的存在，也使得院校在基地建设方面存在一定的不足，在使学生缺少实践性环节的基础上不能够使学生从深层次角度领会管理本质，无论是对于学生该门课程的学习积极性还是学习效果都产生了非常大的影响。 　　教学方式落后 　　近年来，在信息、计算机技术不断发展、普及的情况下，不同类别教学手段也被引入到了课堂教学当中。而在各类因素的影响下，在现今《管理学原理》课程教学当中，还是以粉笔以及黑板作为主要教学手段，且在教学当中也更多的倾向于抽象理论，缺少科学启发教育方式的应用提升学生的思维活跃性，在对学生学习效率、学习兴趣产生影响的同时降低教学效果。该部分情况的存在，不仅对学生的学习积极性是一种较大的阻碍，且将对学生的全面发展产生影响。 　　2管理学专业学生就业方向 　　管理学是现今社会当中较为热门的一项专业，市场当中对该类人才具有较高的需求。在学生毕业之后，一般所担任的岗位有销售、企业人员、质管、财物以及人事工作当中。而无论哪一个岗位，目前都对学生的实践能力具有较高的要求，而这也正是实现《管理学原理》教学改革的重要原因。 　　转变思想观念 　　思想的转变是实现《管理学原理》课程改革的重要基础，其主要内容有：第一，从以往的知识传授转变为学生能力的提升，在课程教学后，要做好学生能力形成情况的观察；第二，教学内容方面，要从传统理论知识教学转变为围绕任务以及项目的实训，在实训过程当中实现理论知识的深化以及补充，避免出现过于重视理论教学的情况；第三，将传统教师讲、学生听的被动教学方式转变为学生做、教师讲评模式，在该模式中，学生不再以被动的方式接受知识，而是在问题解决过程中实现知识的主动追求；第四，教学手段方面，要从以往简单的书面、板书方式逐渐向着网络、多媒体等方向发展，实现教学手段的多样化。 　　具有综合项目 　　在《管理学原理》课程当中，技能点以及知识点都以分散的方式分布在课程教学当中，在具体教学当中，如果教师不能够实现这部分知识点的串联，学生就往往感觉雾里看花，很难实现知识的融会贯通，更不能够实现知识向能力的转换。此时，就需要教师能够做好思考以及探索，通过综合项目的建设保证能够实现重点技能点的涵盖，在项目的基础上穿针引线，在做好教学活动开展的同时做好学生未来岗位工作所需能力的锻炼。 　　做好实地考察 　　按照能力诉求进行课改，前提条件是找准技能培养目标。技能目标既非从天而降，也非想当然，而是应当根据学生有可能从事的工作岗位设定。因此不能闭门造车，要做大量的调研，对有关岗位的直接主管、人力资源专家采用访谈法或问卷调查法等，收集第一手宝贵资料。在此基础上，还需对工作岗位做彻底全面的分析，得出一套全面、真实的基于工作技能要求的课程教学目标体系。 　　课程整体设计 　　整体设计方面，其主要内容有：第一，就业岗位分析。在《管理学原理》教学当中，这部分分析内容十分重要，可以说是对工商管理专业体系的整体把握。对于《管理学原理》这门课程而言，其需要能够服从整个专业教学以及培养体系。对此，就需要在课前做好重点内容的分析，包括该专业学生的就业方向、可能从事岗位等等，经过分析之后，则能够根据岗位情况下做好需要做好工作类型的分析，进而获得学生需要掌握的技能类型。第二，课程技能分析。在做好岗位能力分析的同时，需要联系岗位技能需求做好学生能力情况的分析。在教学活动当