管理学基础工学合课程标准开发研究 .docVIP

管理学基础工学结合课程标准开发研究 　　高职财经大类基础课程 　　根据《普通高等学校高等职业教育专科目录》财经大类的分类，笔者汇总了金融管理、国际金融、保险、资产评估与管理、投资与理财、证券与期货、农村金融、财务管理、会计、物流管理、国际贸易实务、商务管理、市场营销、电子商务等14个专业的专业基础课程内容纲要，挑选出了6门基数较大的共同类课程。主要是“经济学基础，管理学基础，会计基础，财政金融基础，统计基础，经济法基础”等6门课程，通过研究明确每门课程的学习目标、能力标准要求、内容结构、主要内容描述、能力训练与测试、教学资源配置、课程内容衔接与职业发展学习指引、教学时间分配建议等课程标准要素，为各高职院校财经大类专业基础教学提供参考依据。本文特别以管理学基础课程为例进行研究分析。 　　高职人才培养的落脚点 　　在我国现行高职领域，对人才的职业技能培养特别重视。而如何通过工学结合、校企合作来达到提升学生职业技能的目的，人才培养模式的改革、课程体系的架构、课程标准的开发又尤为重要。将培养目标与企业的岗位需求、执行标准相对接，通过项目、任务的方式展现出来，建立以职业技能为培养目标的课程标准，引导学生主动参与，培养学生的全面发展和创新精神，提升学生的综合素质。 　　本课程是财经大类14个专业的专业基础课程。通过教与学，以“技能＋案例＋训练”的形式从实际工作需要的角度出发，突出对时间管理、目标管理、决策管理、团队管理以及执行力管理等管理技能的提炼以及对如何获得技能的指导，使学生正确掌握管理的概念、基本原理和一般方法，初步具有解决一般管理问题的能力，并能综合运用于实际问题的分析，为今后学习其他专业课程和从事实际管理工作奠定理论基础。 　　本课程标准的设计，应以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，在专业人才需求调研和专业建设改革的基础上，根据行业专家、学者与企业管理人员等对管理类专业相应的经营管理岗位的任务和职业能力进行分析分解，以应用为目的，以够用为度量，按学生的认知特点，确定课程的教学内容和实践训练项目，为专业技能课程的开设奠定基础，适用于培养经营管理领域的技能型应用人才。本课程标准通过理论联系实践，主导任务型、实践型、目标型的教学模式，培养学生掌握管理的技术和方法，学生在教师的引导下，通过分析、参与、实践和合作等方式，实现角色扮演，完成任务目标，感受成功，在企业管理与实践操作过程中形成积极的学习态度，提高学生的营运管理与操作能力。同时通过案例分析、小组模拟、团队计划、角色扮演等活动项目来组织教学，在分析与实践过程中加深对管理知识的理解与技能运用，为学生进一步学习其他专业课程奠定基础。 　　通过本课程的学习，培养学生正确理解管理的内涵，掌握计划、组织、领导、控制四大管理职能的原理及方法，培养学生综合分析实际问题的能力，培养学生积极主动的学习习惯，鼓励学生形成批判性思维方式与创新思维的思考模式，并为学生形成良好的职业道德意识奠定坚实的基础，为进一步学习后续专业课程打好基础。通过本门课程的系统学习，有助于学生获得会计资格证书、经济师、营销师、电子商务师等其他资格证书。学生应该达到相应知识、技能与素质的要求。知识要求：1.培养学生对管理的兴趣，掌握管理的基本理论常识；2.对管理有一个轮廓性的认识；3.懂得合格管理者应具备的基本素养；4.熟知管理四大职能的基本内涵和具体方法；5.能为实际的管理工作提供扎实的理论指导。技能要求：1.能陈述管理学的基本理论；2.能营造良好的组织文化氛围；3.能制定系统规划和活动方案；4.能发展创新组织架构，并正确处理组织内部各要素关系；5.能激励和领导员工实现组织目标；6.能对组织各主要活动环节进行控制以确保活动过程正常运作；7.能灵活运用各种管理手段与方法开展管理活动；8.能不断变通和创新管理理论与管理手段。素质要求：1.热爱管理工作；2.注重仪表端庄；3.具备敬业精神；4.具备健康良好的工作习惯和心态；5.具备亲和力；6.具备良好的职业道德；7.具备一定的自修能力；8.具备较强的岗位适应能力；9.具备团队合作精神和组织协调能力；10.具有变通和创新能力。 　　课程教学方法的改革以调动学生的积极性和培养学生实践技能为核心。教学方法按照模块教学要求，采用理论实践一体化教学模式，充分运用多媒体、实践场地等教学环境和先进的教学手段；课时的分配按照教学内容能够灵活组合；开展小组化教学，从第一节课开始就组建团队，将团队模拟的任务操作贯穿整个教学过程；利用课余时间，选择部分校外实训基地进行参观访问。主要方法具体如下： 　　多媒体教学 　　本课程全程使用多媒体教学，引入管理类的视频进行播放，同时可借助微课、建立课程微信公众号等方式增强感染力，加大学生的学习兴趣，并最终建立内容丰富的课程教学资源库。 　　案例分析