三角形的面积计算教学设计-淮安洪泽试验小学.DOC

PAGE PAGE 1 《三角形的面积》教学设计 洪泽县老子山九年制学校 赵杨 [教学内容]：苏教版小学数学教科书第九册第二单元P9-P10以及练习二第7、11题。 [教学目标]： 1、掌握三角形面积的计算公式，学会运用公式正确计算； 2、学会动手实验操作，渗透转化的数学思想和方法，培养学生分析、比较、抽象、归纳的能力，进一步发展空间观念； 3、理解三角形面积计算公式的推导过程，使学生初步懂得用转化的策略解决问题。 [教学重点]：掌握三角形面积的计算公式，并能运用公式正确计算。 [教学难点]：理解公式的推导过程。 [教学过程]： 师：同学们，知道今天学习什么内容吗？ 生齐答。师板书课题。（三角形的面积） 一、预习汇报，引发质疑。 师：课前同学们通过预习，对这三个问题（出示自主探究方案的三个问题）都有了想法，把你的想法在小组里交流一下，好吗？ 小组交流（学生同时交流三道题，教师巡视收集学生汇报材料或记录名字） 全班交流： 1、交流第一题： 师：展台出示收集的学生自主探究方案第一题，指名回答。 生1：学生汇报数方格的方法。 师小结：他数的对不对？他用的是数方格的办法，遇到不满整格的可以看作半格。（把两个半个拼成一格） 生2：学生想到转化为平行四边形的方法。 师追问：为什么可以用平行四边形面积÷2来求三角形的面积？ 师小结：是的，平行四边形都能分成两个完全相同的三角形，每个三角形的面积是它所在平行四边形面积的一半。其实这是一种转化的方法，将我们不熟悉的三角形面积计算转化为熟悉的平行四边形面积问题计算。（板书：转化 三角形 平行四边形面积） 师追问：还有不同的方法吗？ 生3：学生想到转化为长方形的方法。 师：这也是一种转化的方法。不过是转化成长方形，这种方法我们等等再研究，好吗？ 2、交流第二题： 师：（出示方格纸上的一个三角形） 生1：学生汇报数方格的方法。 生2：学生汇报转化为平行四边形的方法。 生：再画一个三角形和它拼起来。算出平行四边形的面积除以2。 师追问：画一个什么样的三角形？为什么要拼成平行四边形？ 生：画一个完全相同的三角形。因为平行四边形的面积，我们会算、熟悉。 3、交流第三题： 师：（配合第二题图，出示问题）你能发现三角形面积的计算方法吗？ 生1：4×3÷2。 生2：（指着图汇报）底×高÷2。 师：是不是这样，底是4、高3除以2等于6。 二、操作验证，观察归纳。 师：大家很了不起，通过自主探究，发现了三角形面积的计算方法。（板书：发现） 师：是不是所有的三角形都可以这么算？我们还需要做什么？（生齐答：验证） 师：对，验证。（板书：验证） 师：（从材料袋中任意拿一个三角形，引导学生找一样的三角形来拼）那怎么验证呢？ 生1：拼成长方形。 生2：拼成平行四边形。 师：我们刚才用的两种都是转化的方法，转化成长方形的方法等会再研究，先来研究转化成平行四边形的的方法。 1、交流摆法、填写表格 师：同意吗？下面请学生拿出材料袋中的三角形，看看哪两个三角形能拼成平行四边形，先拼一拼，再填写下表。 学生在展台上操作、汇报。在点名一位学生补充。 师追问：三角形的底、高在哪？拼成的平行四边形的底在哪？高在哪？面积是？三角形的面积？ 2、根据数据、思考问题 师：我们刚才得到的这些数据非常宝贵，它们可以为我们提供研究的依据。下面请同学们根据表格数据，思考下列问题。 ①拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？ ②每个三角形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系？ ③根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？我们之前的想法正确吗？ 师：想好了吗？把你的想法在小组里说一说。（生小组交流） 3、交流问题、验证公式 师：谁来说说自己的想法？ 生①这个平行四边形的底等于三角形的底；这个平行四边形的高等于三角形的高； 师追问：你能以这个三角形为例讲一讲吗？ 师小结：数学上把底和高相同称为等底等高。 ②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 师追问：你是怎么想的？ ③三角形的面积=底×高÷2； 师：同意吗？你们都是这样想的吗？（课件展示一个三角形，标出底和高；再复制旋转） 师：平行四边形的这条高就是原来三角形的高，这条底就是原来三角形的底。（课件闪动）平行四边形的面积=底×高（板书公式）， 师：那一个三角形的面积怎么算？（配合学生回答，板书三角形面积公式） 师：为什么要除以2？ 生：不然求的是平行四边形的面积。 师：求的是与三角形等底等高的平行四边形面积。 师：同学真是太了不起了！通过操作、思考，验证了我们之前的发现。那你能用字母表示出三角形的面积公式吗？（可以相机提示平行四边形面积字母公式） 学生思考，指名汇报。 师：你是怎么想的？ 生：S表示三角形的面积，a表示平行四