染色体变异课程教学设计.docVIP

微格教学教案 教学内容 染色体数目变异 执教者 申晨慧 导 师 李娟 教材分析 染色体数目变异是生物必修二（人教版）第五章第二节中的一部分内容。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 学情分析 高一年级的学生目前已经学习了染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组新概念的建构奠定了认知基础；同时前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用也为本节课育种方法的学习奠定了基础，但本节课教学内容的难点较集中，包括染色体组判断、三倍体无籽西瓜的培育过程以及单倍体育种，因此本节课主要采用模型构建的方式，进行探究性教学，以便有效的突破重难点。 教学 目标 1.知识目标 （1）说出染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并准确运用这些术语； （2）阐述无籽西瓜的培育过程； （3）阐明单倍体育种原理及流程； 2.能力目标 （1）运用模型构建的方法阐明染色体组的概念以及无籽西瓜的培育过程； 3.情感态度与价值观 （1）通过模型构建体会染色体组的概念以及无籽西瓜的培育过程，体会小组合作学习的乐趣； （1）通过对染色体变异引起的疾病的认识，关爱生活中遇到的的遗传病患者。 重难点分析 1.教学重点 （1）染色体组、二倍体、三倍体、多倍体、单倍体的概念； （2）无子西瓜的培育过程。 2.教学难点 （1）单倍体育种过程； （2）无子西瓜培育过程。 时间 分配 教师行为（讲授、提问、演示等） 学生行为（参与的活动、预想的回答） 所用的教学媒体 导入 1.5min 播放21三体综合征患者舟舟的视频，讲述：视频中所说的21三体综合征又叫做先天愚型或者唐氏综合征，这种疾病的病因的是由于染色体变异引起的，和我们上节课学过的染色体结构变异不同，这种疾病患者的染色体数目发生了变异，这是患者的染色体组成图，大家找一找21三体综合征的患病原因是什么？ 第21号染色体多了一条 PPT 视频 讲解 5.5min 讲解：第21号染色体多了一条，也就是发生了“细胞内个别染色体的增加”（板书）。展示特纳综合征患者的图片及染色体组成图：大家来看这张图片，图片中是一名特纳综合征患者，可以看到这种患者的第二性征几乎没有发育，大家来找一找这种患者的染色体数目发生了怎样的变化？也就是说发生了“细胞内个别染色体的减少”（板书：或减少） 展示果蝇染色体组加倍的图片，提问：那这种变异还属于个别染色体数目的增加或减少吗？除个别染色体数目增加或减少外，自然界中还存在以染色体组的形式成倍增加或减少的变异类型，在这里我们引入了一个染色体组的概念，现在大家两个人为一个小组，自主阅读课本86-87页的内容，用大家手中拿到的材料来构建ppt上展示的这个细胞的一个染色体组的模型，并找出二倍体和多倍体的概念。 请其中一个小组的代表展示成果，并请学生说出他们是怎样构建出这样的染色体组模型的？ 给出反馈，并类比：在开学初，每个同学都会领到一套课本，语、数、外、理、化、生、政、史、地等课本各一本才能组成一套课本，同样的道理，细胞内每一种形态和大小不同的染色体才能组成一个染色体组。 展示果蝇体细胞中的染色体组模型，提问：在果蝇染色体中，哪几条染色体可以构成一个染色体组，并紧接着提问X和Y染色体不是形态大小不相同吗？从而总结得出染色体组的概念：细胞中一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样一组染色体叫做一个染色体组。 展示制备好的二倍体、四倍体的模型，并引导学生总结二倍体概念。（强调有受精卵发育而来）。除了两个染色体组我们把由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体叫做多倍体。（板书） 接着给学生介绍二倍体和多倍体在自然界中的实例：大家看这是我们人的染色体组成，我们是二倍体生物，在自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体，多倍体在动物中很少见，多存在于植物中，例如香蕉是三倍体、马铃薯和棉花都是四倍体、小麦则是六倍体。 展示多倍体植株与二倍体植株的图片，引导学生观察，多倍体植株有哪些特征：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 由于多倍体植株的这些特点，多倍体育种在生产实践中的应用特别的广泛，比如我们每年夏天都享受着多倍体育种的成果：无籽西瓜。下面大家还是两个人为一个小组，自主