大学数学教学过程中数学建模意识与方法培养.PDFVIP

中国大学教学 2010年第12期 大学数学教学过程中数学建模意识与方法的培养 陈绍刚 黄廷祝 黄家琳 摘 要：阐述了数学建模思想融入大学数学教学中的必要性和重要性；在长期教学实践的基础上，总 结出了这一思想融入大学数学教学中的有效途径和一些注意事项；并给 出了一些数学学科的教学案例。 关键词：数学建模思想；大学教学教学；应用数学能力 教学以传授理论知识为主，虽然也讲培养能力，但 许多问题中，所建立的模型是否真实反映客观实际是需要 主要是解题能力，很少体现 自学能力，分析解决实际问 用 已知数据去验证的。(7)模型修改。对不合理部分，如 题的能力。传统的数学教育普遍存在着脱离实际，重理 变量类型、变量取舍、已知条件等进行调整，使模型中的 论，轻应用的倾向。这样的教学内容使学生感到的是数 各个因素更加合理。(8)模型应用。数学模型及其求解的 学的枯燥，远离生活实际，同时也使学生的创造性得不 目的应该是对实际工作进行指导及对未来进行预测和估 到充分发挥 ，不利于能力的培养。尽管 目前大部分高校 计。由此可见，数学建模是一个系统的过程，在进行数学 都开设了 “数学建模”选修课，但仅此一举，对培养学 建模活动的过程中需要利用各种技巧、技能以及综合分析 生能力所起 的作用是微弱的。一方面，由于 “数学建模” 等认知活动。 所包含的内容非常广泛 ，对不同问题分析的方法又各不 2．高校数学教学的现状及其弊端 相同，真正掌握难度很大。另一方面，数学建模教育实 质上是一种能力和素质的教育，需要较长的过程，单靠 我国高等院校数学课课程在授课 内容上，主要着眼 开设一门选修课还远远不够。另外，“数学建模”作为 于数学内部的理论结构和它们之间的逻辑关系，存在重 一 门选修课 ，学习的人数毕竟是有限的，因此解决这一 经典、轻现代，重分析、轻数值计算，重运算技巧、轻 问题的有效办法是在数学教学中渗透数学建模思想，介 数学方法，重理论、轻应用的倾向。过分强调数学的逻 绍数学建模的基本方法。 辑性和严密性。在教学方法上，数学教学越来越形式化， 注重理论推导，着重训练学生的逻辑思维能力，而忽视 一 、 数学教学过程中数学建模思想培育 理论背景和实际应用的传授，致使学生不知如何从实际 问题中提炼出数学问题 以及如何使用数学来解决实际问 1．数学建模的思想内涵 题。数学应用的讲解 ，也仅仅停留在古典几何和物理上， 忽视数学在实际工程问题中的应用，导致学生主动应用 数学建模是指人们对各类实际问题进行组建数学模 数学的意识淡薄，不利于培养学生运用数学知识解决实 型并使用计算机数值求解的过程。数学建模一般要经历下 际问题的能力，不能满足后续专业课的需要。教学过程 列步骤。(1)调查研究。在建模前，建模者要对实际问题 中以教师课堂讲授为主，多采用注入式，缺乏师生间必 的历史背景和内在机理有深刻的了解，对 问题进行全面深 要的沟通与互动，不利于学生能力的培养，更不利于创 入细致的调查研究。(2)抽象简化。建模前必须抓住问题 造性思维和