中东教学设计-高淳区教师发展中心.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT 1 第七章 东半球其他的国家和地区 第一节 中东（2课时） ■教学目标 【知识与技能】 1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。 2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。 3．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 4．通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。 【过程与方法】 1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。 2．通过图片、地图了解三洲五海之地。 3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。 【情感态度价值观】 联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。 ■教学重难点 1．中东地区是世界的热点地区。 2．中东地区成为热点地区的原因。 3．中东地区地理位置的重要性。 ■教学策略 依据本节教材的特点，以情境导入法法、读图析图法、启发引导法等教学方法为主，用问题情景引领学生探索，同时让学生学会归纳总结，感悟区域地理的学习方法，鼓励学生具有敢于质疑和互助解惑的学习品质。 ■教学过程 一、视频导入，激发兴趣 利用多媒体展示近一周来中东局势的几段新闻短片。 师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？ 生：伊拉克、伊朗、巴勒斯坦地区、约旦河西岸…… 师：对，这些地方都属于一个地区──中东。 （课件展示几张中东的图片及标题） 师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。 【设计意图】播放中东最新局势的新闻短片，让学生认识到中东的确是人们关注的热点，同时也感受到地理就在我们身边。而且利用社会热点问题及学生对生活的体验，可以培养学生关心世界大事、关注世界和平的情感态度及价值观，激发学生学习中东的兴趣。 二、层层深入，推进新课 教师：请各个小组根据课前搜集的资料，整理编写演讲稿，由小组派代表发表一分钟演讲：中东印象。 【设计意图】课前布置学生通过报纸、电视、网络收集中东资料，课堂上小组交流，每组派代表以“中东印象”为主题，发表演讲。培养学生的合作交流和语言表达能力，也为进一步认识中东为什么成为世界热点奠定了基础。 1．“三洲五海之地” 教师：刚才不少同学谈到“两伊战争”、“伊拉克战争”，但战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。同学们，究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？可不可以用和平方式解决中东的热点问题呢？今天，我们就从地理的角度开始探“热”解读中东。首先，请问有哪位同学知道“中东”名称的由来呢？ 学生回答，教师课件展示资料链接内容。 教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。 课件展示：资料链接“中东范围”。 这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？ 学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。 学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。 情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。 学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。 学生在图上填写“五海三洲”的名称。 教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。 教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。 【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。 学生小组合作，探究相关问题： 1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。 2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同） 3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。 4．“五海”在中东有何作用？ 组内自我评价。 情景设置：课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道──土耳其海峡和苏伊士运河。 拓展讨论：师生互动讨论──如何评价中东地理位置的重要性？ 结论：三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地，使中东备受关注，成为热点地区。 学生自我评价（参与度和回答问题的正确率）。 【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生描述中东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图