转化差生策略探讨.docVIP

转化差生策略探讨 ??? ?提起“差生”，老师都摇头叹息。一个班如果有几个差生跟你唱对台戏，那你就别想管好班上好课了。然而，对待后进生不能鄙视他们，而要热爱他们，尊重他们，帮助他们克服缺点。从事教育工作十几年，我看到差生可教可塑的一面，在此谈谈我的体会。??? ?? ??一、注重差生的逆反心理，不宜过多说教?? 由于后进生的形成原因是多方面的，家庭环境的影响和教育的缺陷很容易使他们产生逆反心理。同时，他们的心是冰凉的。冰冻三尺，非一日之寒。从小学到中学，他们懒散惯了，先后找其做思想工作的领导和老师比比皆是，他们的耳朵己经生了茧，对谁也不会有好感，过多的说教只会令他们更易产生逆反情绪。他们又是自尊的。学生的自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力，是转化和激励学生的重要途径，它是十分稚嫩而易受伤害的。后进生生活在学生中间，领导或老师找其谈话时，往往把他们从众目睽睽的学生中找出，这大大挫伤了他们的自尊心，激发了他们的逆反心理。综上所述，对后进生不宜过多说教。 ????二、寻找转化的突破口，充满情感，慢火温心?? 突破口何在呢？打个比方，医生要治好一个病人，就一定要找到病症才能对症下药。教师好比医生，后进生则象“病人”。由于每一个差生都有其不同的社会家庭背景，因而后进生的“病症”也各不相同。要转化后进生，我们就要以寻找“病症”为突破口，设法对症下药，慢火温心，而不能操之过急。一定要深入细致地调查了解造成差生的各种原因，深入他们的内心世界，倾听他们的心语，做他们的贴心朋友，真正做到“晓之以理，动之以情”，用真诚的爱心去唤起他们的良知和羞耻感。由于后进生的心是冰凉的，因而教师除了努力塑造自己的形象外，还要给他们一个“这个老师瞧得起我”的印象。因为我们知道，后进生的心从前一路寒冬，从没被谁看重过，这下被人看重，心里有了温暖感。他们一旦从心里感悟到了老师这份无私的爱心，便会恍然大悟，改正缺点。待他们对老师产生好感后，老师再有意识地叫他们帮一点力所能及的小忙，学生就会觉得老师瞧得起自己，有一种荣耀感，于是他们的心更加贴近老师。待他们的心温起来后，再因势利导，这样就会收到事半功倍的效果。 ?????我班的学生小陈，经常逃学，说话粗野，打扮流里流气，经常在教室捣乱，并公然在教室内外吸烟。一次一科任老师批评他：“你怎么这样疯？”他马上顶撞说：“我爸遗传我是这样疯的，我的外号叫‘疯牛’呢！怎么样？”说完还做了一个动作，闹得哄堂大笑，气得科任老师直打抖。面对这个差生，我没有嫌弃他，更没有放弃他，而是找出他变差的原因，用我的一腔真情去感召、启迪他的心灵，努力去寻找他的闪光点，发现他的长处。经过一段时间的观察和了解，我知道他在家是一个听话的孩子，每天都早起做饭，吃完饭又送弟弟上学，并细心照料有病的妈妈。以此为起点，一次班会课上，我问学生：“你们知道小陈违反纪律的原因吗？他是因为做饭和照料生病的妈妈，还要送弟弟上学才这样的，他这种尊老爱幼的精神我们是否应发扬？”教室顿时响起了掌声。也是从此时开始，小陈转变了与老师的敌对情绪。以后我又发现小陈字写得好，篮球打得好、在班上有号召力这些优点，就大胆任用他做纪律委员。又用“勤、信”两字来感化他，课后又定时找他谈心，并把别人不相信他能做的工作大胆交给他做，充分激起他的自尊自信。就这样，他感到了老师的一片诚意与爱心，后来，他终于受到了感化：“老师，我长这么大只有你最瞧得起我了，我一定会努力的。”果然他从此刻苦自勉，发奋努力，工作负责，不怕辛苦，成绩有了大幅提高，为班集体争了许多荣誉，他年终也被评为县三好学生。科任老师都无比欣喜，夸赞说：“小陈的变化简直令人难以想象！” 　??三、重视家庭环境的育人因素 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。陶行之先生所提出的生活化教育理论正日渐成为新的发展趋势。这种发展趋势下，促使我们不能把教育理解为单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。家庭教育对青少年儿童发展的影响是长远而深刻的，是学校教育的基础。家长是孩子的第一任教师，是长期的教师，是终生的教师！家庭是一个人出生以后的第一个生活环境，孩子在家庭中生活的时间长，其身心成长关健在家庭，对孩子影响最深的人往往也在家庭。而学校教育则是家庭教育的延伸和扩展。一个成长中的孩子在学校是一名学生，同时他也是家庭中的孩子，学校、家庭都在影响着他的成长，甚至家庭环境的影响有时比学校大得多。探索学生成长的根源，绝不能忽视对其家庭状况的掌握。如果良好的学校教育得不到家庭教育的配合，教育效果将事倍功半。学校、家庭共同承担着教育的责任，二者之间相互协调，紧密联系。只有有机整合二者，教育连续