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人教版小学数学二年级上册 第五单元说课材料 各位领导、老师： 大家好，很高兴今天能有这样的机会与大家一起交流关于知识树建构方面的问题。今天我说课的题目是：义务教育课程标准实验教材二年级上册第五单元《观察物体（一）》。下面我将从说课标、说教材、说教学这三个方面依次展开我的说课。 一、说课标： 我分别从本学科学段目标、单元教学目标、教学重、难点、本单元的内容标准五个方面进行阐述。 数学课程总目标：共有三个阶段，我所说的内容在数学课程总目标的第一阶段为人教版小学数学二年级上册第五单元《观察物体（一）》这一内容。 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： （一）学段目标： 知识与技能：认识物体的相对位置 数学思考：在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 解决问题：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 情感与态度：在数学的学习过程中，体验获得成功的乐趣 ，体会数学的特点，了解数学价值。更加关注孩子的体验 。 （二）单元的教学目标： 1知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辩认从不同位置观察简单物体及几何体时看到的图形。 2．能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。 3．学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 4．感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 （三）单元的教学重、难点 重点：知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同 难点：能辩认从不同位置观察简单物体及几何体时看到的图形。 二、说教材： 我将从单元的单元编排体例、编排特点、单元内容结构、知识整合这四个方面依次展开叙述 教材编排体例 本单元有三个例题，一个做一做，一个练习。 例题：借助生活中的物体，出示实物图，让学生观察，让学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的图形可能也是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 做一做：主要检查对本节课的学习情况，给学生提供充分动手的机会。 练习：练习题的设计更贴近学生的生活，形式多样的练习题，培养学生的空间观念。 2、本单元教材的编排特点分别体现在以下3个方面： （1）注重学生观察经验的积累和运用。 皮亚杰认为“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程”①。学生要能正确判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。 （2）对观察者与观察物体间的位置关系不作具体要求 这里是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。 （3）对学生观察能力的培养遵循儿童认知发展的一般规律。 教材在3个例题的编排中，所观察的物体由具体形象的熊猫玩偶到较为抽象的立体图形，再到通过推理解决有关图形的问题，遵循了从具体到抽象的原则； 3.内容结构 本单元的内容分为三个层次：（1）辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。 辨认从不同位置观察简单几何体时看到的图形。 用推理解决简单的实际问题 知识整合： 四年级下册：观察物体（二）： 五年级下册：观察物体（三）： 三、说教学： 我分别从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发建议这三个方面说一下： 1、单元教学设计：课时分配：新授课2课时，练习课1课时。 2.单元教学设计思路 a.充分给学生机会，让他们通过观察，体会从各个方向所看到的图形是不同。b.通过看一看，摸一摸，画一画等活动，让学生感受到从各个位置观察球，所看到的的图形一样。 学科素养培养： （1）通过观察、操作。初步感受从不同的位置观察物体，看到的图形不同。 （2）培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 单元教学评价 考查方法：根据本单元的教学目标，设计了笔试和实践活动两种评价方式。 评价建议：关注对学生学习过程的评价, 关注对学生解决问题能力的评价 ,教师评价，学生自评，学生之间互评相结合采用多种评价方式 3、课程资源开发建议， 生活离不开数学，生活处处皆数学 捕捉生成资源：课堂意外错误生成学生作品。 巧用网络资源：网络、课件、多媒体光盘等。 挖掘文本资源：课标、教材、教师用书、教学挂图。 提炼生活资源：校园生活、家庭生活、社会生活。 课堂需要预设，更需要生成；只是需要充实，更需要完善，这都需要智慧，也是我努力的方向，以上内容是我对《分类与整理》中知识树制作过程以及自己在教学知识树的过程中的点滴体会，不当之处，敬请各位领导老师提出宝贵意见！谢谢大家！ 高春兰 2018年8月23日