小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩去》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学语文六年级下学期 19、卖火柴的小女孩 课题 卖火柴的小女孩 课型 阅读课 课时 第二课时 媒体 多媒体 背景分析 在安徒生众多的作品中，我们这一代中国人最熟悉的莫过于《卖火柴的小女孩》了。早在1919年，《新青年》1月号上刊载了周作人翻译的《卖火柴的小女孩》。从上世纪六十年代至今，《卖火柴的小女孩》一直被选为中小学语文教材，表现了它历久不衰的魅力。 这个童话的背景：1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不由得想起了自己的身世：他出生在一个贫苦家庭，11岁时爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿……想着这些，安徒生以自己的亲身感受，借助他超凡的想像能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话。 作家的创作不仅是个人经验的传达，而且具有一定的社会意义。当时的丹麦还处于封建王朝统治下，许许多多穷苦的儿童过着和安徒生的童年、画片上的小女孩同样贫困的生活。安徒生的这篇童话既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又充满着对美好生活的幻想。由于作者出身贫寒，对社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深：一面是饥寒交迫，没有欢乐，受人欺凌——马车横冲直撞，男孩抢走了她的拖鞋，另一面是“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”，透过富商家的玻璃门可以看到圣诞树是那么大，那么漂亮。整篇作品充满着作者对不幸的穷人深切的同情，以及对贫富不均的社会的哀怨。 设计意图 《语文课程标准》指出：“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”《卖火柴的小女孩》是一篇经久不衰的传统课文，因此在教学设计中，我抓住小女孩“幸福”与“不幸”的对比，立足于“以读为本，语感为先，共同感悟”，将情感、态度、价值观的正确导向作为全课的主旨，开展自主、合作、探究性学习。以“通读、研读”、“导读、促读”为手段，调动学生的情感为主线，拓宽语文学习的时空，真正意义上建立大语文教育观，同时通过学生充分质疑，主动探究，让学生在课堂中得以发展，从而达到“全面提升学生的语文素养”的目的。 教学 目标 1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。 2、让学生了解作者采用现实与幻想 对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。 3、能带着自己的理解，有感情地朗 读。 教学重点 研读课文第二段，通过研读，理解“幻想越幸福，现实越不幸”的对比方法。 教学难点 倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。 教学 准备 1、《卖火柴的小女孩》多媒体课件 2、音乐《火柴天堂》 拓展训练或同步阅读 如果小女孩来到你身边， 你会对他说什么、做什么？ 2、推荐阅读安徒生的其他童话作品 板书 设计 第一次 大火炉 （温暖） 第二次 烤鹅 （食物） 幸福 第三次 圣诞树 （欢乐） 不幸！ 第四次 奶奶 （疼爱） 又厚 又 厚 又 冷 的 墙 贫富悬殊 人间冷漠 教 学 过 程 教学环节、 步骤 教师组织、 引导活动 学生学习活动 设计意图 复习引入， 以学定教， 确立学习 目标 1、通过上一节课的学习，你读懂了什么？ 2、板书小女孩每一次看到的内容 3、你还想知道什么？ 4、归纳疑问，确定本节课的学习目标，板书“幸福？” 1、回忆上节课内容，说出自己读懂的内容 2、学生质疑 1、通过复习、质疑，引出以卖火柴的小女孩擦然火柴出现“幸福”幻象为研读目标，突出重点和难点，并使学生明确学习目标。 2、让学生提出疑问，培养们自主学习的兴趣和能力。 二、媒体出现 情景，描 述小女孩 的别样幸 福 1、播放课件，教师深情地讲述媒体出现的小女孩卖火柴所看到的许多美丽的东西并跟奶奶一起 飞走的“幸福”情景 2、提出要求：快速默读第二段课文，找出描写小女孩幸福的依据 1、边看媒体播放的画面边听老师的描述，感受小女孩的别样的幸福。 2、快速默读课文，边读边划出课文中描写小女孩“幸福”的语句 创设情景，提高学生的阅读能力。 教学环节、步骤 教师组织、 引导活动 学生学习活动 设计意图 三、 反 思 幸 福 感 悟 小 女 孩 不 幸 三、 反 思 幸 福 感 悟 小 女 孩 不 幸 （一） 交流 幸福 分别请学生把找到的描写小女孩幸福的语句读出来 指导学生把自己体会的幸福通过读表现出来 引导学生