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延边大学基础写作教案 第一章：绪 论 一、学习目的要求 通过本章的学习，了解写作学的学科体系及其分类；认识学习写作课的意 义和重要作用；了解写作的含义、要素、功能、规律和性质特点；了解基础写 作课的基本内容和学习方法。 二、主要教学内容 1、学习写作课的意义和作用 2、写作学的学科体系及其分类 3、写作的含义、要素、功能、规律和性质特点 4、基础写作课的基本内容和学习方法 三、教学重难点 1、写作的几个相关基本理论：客体、主体、载体、受体相互作用并转化生 成的理论；写作行为过程的动态递变理论；写作技法方面的理论 2、现代写作教程的框架体系与学习方法 四、课堂讨论选题 1、上写作课是纸上谈兵？ 2、怎样学好写作课？ 3、怎样正确理解写作的实践性特点？ 4、对任课教师的建议、意见和希望。 五、课外作业选题 1、如何正确理解写作的含义？ 2、写作有哪些性质特点？ 3、试写一篇介绍自己的小传。 4、简述写作的一般规律。 5、简述写作活动四要素的关系。 教学内容： 第一节： 现代写作的含义与作用 一． 现代写作的含义 1．“写作”的定义 （就过程而言，是指通过记写活动来制作文字产品；从形 式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质上说， 写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为交流思想、传播信息进行 精神生产的创造性劳动过程。它随着文字符号的诞生而开始，随着文字的 演变而发展。） 2．“现代写作”及其丰富内涵 （现代写作这一概念的提出和广泛运用，是与 1980年中国写作学会的成立及写作学科的迅速发展同步的。要认识这一概 念，我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度来综合理 解它丰富的内涵） 二． 现代写作的作用 1．是储存与传播信息的基本途径 （现代社会的许多信息要通过写作媒介进行 传播和交流） 2．是现代管理借助的必要手段 （现代管理是一门科学，科学都是有体系和内 在规律的，需要借助许多手段，包括语言文字写作手段） 3．是提高人才综合素质的媒介 （写作能力，综合体现着一个人的心理、思想、 文化素质。写作能力的提高，是综合素质的提高） 4．有助于我们更好地理解文学世界，陶冶情操，提高文学素养，领会体悟生 命的真谛——这也是文章的审美价值决定的。 （作者写文章就是依照一定 的审美观念选择、加工自然和现实生活等，创造出比自然界和现实生活更 集中、更突出、更理想的美。这种特殊的精神食粮能够使人在审美的享受 中陶冶性情、滋养心灵、升华思想、激发意志等。） 第二节 现代写作的特性 一． 个体创造性 1．怎样理解个体创造性 （个体创造性是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性 决定的。发生在一定的个体身上，必然体现着个体独创的特性；其次，个体 创造性是一个贯穿写作始终的特性。） 巴金说： “50年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解， 按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的”。这里就强调了“我的 观察，我的理解”，说明了写作中的个体创造性。 2．个体创造性的表现 （一方面表现为主体对客体的 “见人之未见”；另一方面 表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特） 韦斯特谈到过写作创造性的问题，认为： “即使用的是旧的思想和第二 手材，也要为它们创造出一种新的而且是唯一的表达方式。产生出一些完全 新的东西，一些认真的、完全表达出你的性格和才能的东西。”这是 “见人 之未见”。 鲁迅的 《两地书》和徐志摩的 《爱眉小札》，是各呈异彩的佳作，这些 书信都生动展现了二人完全大相径庭的生活、感情、人格、气质和动人的精 神风貌。这是两个主体气质、心理元素的差异。 二． 实践操作性 1．实践操作性作为精神生产活动的写作，是社会实践一个特殊的组成部分，具 有实践的特性。这种特性总是与具体的操作联系在一起 2．写作的实践操作性的具体体现 （一是具体体现在 “写”上；还体现在劳动的 性质上，写作是既动