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问题导学法在初中数学教学中的应用 长葛市第十七初级中学 李芳 2017.3 问题导学法在初中数学教学中的应用 　　随着素质教育的不断大力推广，问题导学法作为一种新型的以学生为中心的教学方式，受到了很多教师的欢迎，将问题导学法利用到日常的教学中，可以有效的促进传统课堂上的师生角色转换。初中数学较小学数学难度有较大的提高，许多学生反应在学习数学的过程中遇到了诸多困难，如概念理解不清晰，解题思路不明确，知识点分类不详细等，将问题导学法应用到数学课堂中有效解决了学生在学习上遇到的某些问题。问题导学法的过程是教师设置教学目的的问题, 逐步引导学生思考解决这些问题。通过解决这些实际问题,学生会养成自主学习、科学学习的意识和习惯,可以有效提升学习能力,更好地提高初中数学的教学质量。 　　一、问题导学法概念性介绍 问题导学法目前是一种全新的数学教学方式,它主要体现在是以教师提问的形式,让学生自主思考和解决问题,这样学生们在解决问题的过程中就会逐步实现了对知识的掌握。问题导学法要求学生能够自主研究和学习,并不是传统的填鸭式教学,重点培养学生的自学能力和研究解决问题能力, 重点提高学生的综合素质和多项能力。问题导学法的中心导学两字,顾名思义就是引导和学习，为了提高问题导学法的教学应用效率，教师在使用过程中应当遵循以下原则。第一，适中性原则，教师需要在全面掌握班级学生特点的基础上提炼出好的问题，难度适中，从而避免学生过度自信或畏难情绪。第二，递进性原则，在设置问题时，教师需要注意问题的连贯性以及递进性，每一个问题与前一个问题要实现前呼后应，从而将分散的知识点有机的结合起来。第三，重点性原则，教师需要对教学内容进行全面的分析，明确教学重点，在重点知识难点知识处设置问题，从而发挥问题导学法的价值，降低学生的学习难度。　 二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略分析 　　1、 设计科学的教学问题 问题导学就是以问题为切入点进行的教学活动, 因此, 科学地设计教学问题是问题导学法的成败关键。如何有效地进行问题导学, 非常重要的一点就是设计问题只有将问题设计得科学合理, 课堂教学才能有效地开展。因此, 教师在提出教学问题时, 应该结合实际的教学内容以及学生的能力和个性特点等方面, 提出的问题要有针对性, 要将重要知识点情景结合, 同时在设计问题上不宜过深, 不可超出教材的学习范围, 要把问题难度控制在中上等水平, 使更多的学生能够参与进来。例如教师可以引导学生探究二元一次方程与一元一次方程之间的相似点与异常点，通过有效的类比将一元一次方程的解法运用到二元一次方程中。在初中一年级学习负数内容时，教师也可以充分利用生活中的现实情况来设置问题情境。　　 2、引导学生自主探索思考 问题导学法的重要一环就是引导学生自主探索思考，在这当中如何有效地引导学生运用知识点解决问题是一个重要步骤。教师在设计问题时要先让学生对知识点进行预习, 在巧妙地给学生指出所提出的问题与知识点的关系, 让学生在解决这些问题的过程中完成对知识点的运用。例如, 当学生在解决上述小红家鱼塘面积问题时, 就会在实际探索过程中, 运用到两个数之和与两个数之差相乘这个知识点, 这样学生就会在完成思考后, 自行的去完成问题的求解过程, 进一步巩固和掌握知识点。 3、设定层层递进的问题 　　作为老师，往往可以通过多种渠道收集建立问题，如参考实际生活情境，搜索网络，收集学生问题等。但是我认为最好的设定问题的方式往往是结合学生实际情况展开的，不仅能够提高问题的针对性，同时也避免了传统教学中的枯燥无趣。然而，在教学实践中，许多教师尽管会根据实际生活提出案例问题，然后讲解相关的数学知识计算方式，但是在案例抛出后并不会将知识点回归到案例本身中来，或者讲解的知识与案例之间关系过于牵强，无法为学生提供良好的课堂体验。在问题导学法教学中，教师应当注意前后问题的连贯性，后一个问题的提出应当建立在学生对前一个问题有充分理解的基础上，从而体现初中数学教学的整体性与系统性，提高学生的学习思考积极性。 　 4、注重学生在学习过程中的合作 　　在问题导学法的应用过程中, 教师要充分体现学生的主体地位,引导学生主动学习,不断分析和探索,在注重思考和分析的同时要求学生学会团结协作, 共同努力。在学习过程中,学生的思维能力不一样,思维能力有所差别,对问题的看法和思考深浅有所差别,因此,教师在设计好教学问题后,要把问题科学地进行分解, 要让学生围绕这个问题开展互动交流活动,引导学生相互学习,加强彼此间的交流与合作,从而达到学生间的互补。与此同时,学生在共同探讨过程中要以问题为线索, 在和谐的氛围里开展学习活动,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,培养学生的思维习惯,促进学生的全面发展。 总之，在初中数学教学