XX五年级数学上第二单元位置教案及反思作业题答案（人教版）.docxVIP

XX五年级数学上第二单元位置教案及反思作业题答案（人教版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。　　2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。　　3.进一步培养学生的空间观念。　　.在现实情境中教学确定物体位置的方法。　　学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。因此,根据主题图来确定物体的位置时,学生有可能会产生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行的知识。因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。　　用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。　　2.应用数对在方格图上确定点的位置。　　教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起点。这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。　　位置.....................................................................1课时　　位置。　　.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。　　2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。　　3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。　　重点:用数对表示指定的位置。　　难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。　　电脑,实物投影。　　明确课题:位置。　　提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?　　学生自由发言。　　提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?　　学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。　　师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。　　.教学教材第19页例1。　　教师出示教材第19页例1的图片。　　学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?　　教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。　　提问:图中有几列,几行?你能说出周明的位置吗?　　教师介绍用数对表示位置的方法。　　师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。例如,第二列,第三行就写成。　　提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?　　学生尝试完成。　　集体订正:王艳的位置是,赵雪的位置是。　　提问:这两个数对有什么不同?　　学生自由发言。　　归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?　　这两个数分别表示怎样的含义?　　学生根据数对,找出王乐同学的位置。　　2.教学教材第20页例2。　　教师出示教材第20页例2的图片。　　师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。　　学生观察例2的图片。　　师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?　　师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。　　学生理解并复述。　　用数对表示位置。　　师:用表示大门的位置,那么熊猫馆的位置该怎样表示呢?　　师:你能表示其他场馆所在的位置吗?　　教师出示题目,学生口答填空。　　出示:猴山的位置是;大象馆的位置是;海洋馆的位置是。　　在图上表示场馆的位置。　　出示飞禽馆,学生说明位置后,再在图上标出位置。　　学生独立标出猩猩馆、狮虎山的位置。　　在投影下订正。　　练习。　　①完成教材第22页练习五的第5题。　　师:学会用数对确定位置,对我们在图上找要去的地方会很有帮助。　　②完成教材第23页练习五的第7题。　　在方格纸中确定图形的位置,方法是先确定每个图形中各点的位置,再连成线。　　③完成教材第23页练习五的第8题。　　使学生明确图中每一小段的距离是表示实际距离100m。