应有格物致知精神ppt(长春版课件.docVIP

[标签:标题] 篇一：14 应有格物致知精神 14 应有格物致知精神 安全：勤加锻炼，增强身体素质，以免疫病菌。 教学目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 2．学习举例论证、道理论证。 3．培养“格物致知”精神，从实践中探求真知。 重点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）联系学习实际，培养科学实验精神。 难点：学习举例论证、道理论证的方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入： 同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，还不得不尴尬地面对这样的事实：当代十大可积极发明没有一项是属于中国人的，诺贝尔奖设立一百多年，到2012年才有一个。中国的学生“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力的问题仍然很突出，那么出现这些问题的原因究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生的这篇课文，或许，我们能从中找到答案。 二、整体感知 1、作者简介。 2、重点字词。 丁肇中埋没彷徨 3、理解词义 格物：推究事物的道理。格，探究，穷尽 致知：获得知识。 格物致知：通过实验得到知识。 正心：心要端正 齐家：把自己的家族整顿好 修身：努力提高自身的品德修养 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 4、看到题目你会提出哪些问题？ 什么是格物致知？格物致知精神是什么？为什么我们要有格物致知精神？ 三、研读课文 1、速读课文，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句，并给课文划分段落。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）：分析问题。举例证明传统的中国教育的弊端并不重视真正的格物致知。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2、问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 3、问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四书?大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 4、问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5、问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 6、问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 7、问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 8、问：实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 9、问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 10、问：第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 11、问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 12、问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 13、问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 14、问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 四、作业：完成课后作业。 五、总结与反思： 1、导入还可更震撼，更引发思考。 2、在议论文结构分析的语言整合上，同学们不太直观，自己也没有一个明确的轮廓，需反思检讨。 3、在论证方法和作用上，明确举例论证，但道理论证却很模糊，需强化 篇二：第14课应有格物致知精神电子版 第１４课《应有格物致知精神》 教学目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。 教学重点 1．重点： 1．找到并理解作者观点。 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3．联系学习实际，培养科学实验精神。 教学难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、预习