江苏中小学教学研究课题-泰兴第二高级中学.DOC

PAGE PAGE 10 江苏省中小学教学研究课题 （2015）年度第（11）期 结 题 论 证 书 课 题 编　号 2015JK11-Z075 课题立项时间 2015年11月29日 课 题 名 称 “翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设研究 课 题 负 责 人 顾建新 栾爱民 负责人所在单位 泰兴市教师发展中心 江苏省泰兴中学 江苏省中小学教学研究室二?一五年制 一、课题主持人(1-2人) 姓名 顾建新 联系方式052387728183 职称 正高级教师 姓名 栾爱民 联系方式职称 高级教师 二、课 题 组 成 员（不含主持人，限填10人） 序 号 姓 名 年 龄 职务 职称 工作 单位 课题研究 任务分工 1 叶副权 45 高级 泰兴市第一高级中学 负责课题的宣传和活动策划 2 朱岳 41 高级 江苏省泰兴中学 负责典型案例子课题研究 3 丁震 40 高级 江苏省泰兴中学 负责子课题研究 4 王亚群 44 高级 泰兴市第三高级中学 负责课堂问题情境创设研究. 5 吴康民 51 高级 江苏省泰兴中学 负责子课题研究 6 丁军 39 高级 教育局教研室 负责典型课例子课题研究 7 朱栋 39 高级 泰兴市第一高级中学 负责子课题研究 8 严祥 39 高级 泰兴市第一高级中学 负责课题资料的整理、资料的收集工作 9 陆振华 33 一级 泰兴市第二高级中学 负责课题研究成果的提炼、经验总结的撰写. 10 窦伟荣 35 一级 泰兴市第三高级中学 负责课题资料的整理、资料的收集工作 注：结题证书上核心组成员一栏只填除主持人之外前五名 三、成果简要说明 一、本课题研究的基本概况 （一）课题核心概念的界定 1.翻转课堂式教学 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的 HYPERLINK /doc/5422712.html \t _blank 术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置 HYPERLINK /doc/6703419.html \t _blank 家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“ HYPERLINK /doc/7052431.html \t _blank 翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 2．问题情境 问题情境是主体与客体思维上相互作用的一种特殊类型，它的特点首先是当主体完成要求发现（揭示或掌握）新的、主体所尚未具备的知识或动作方式的作业时产生的一种心理状态。“问题情境”可以理解为一种具有特殊意义的教学环境。 3.“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设 本课题是借助于普通高中物理学科教学，以学生自主学习为基础，运用“翻转课堂”模式，帮助学生创设物理学习的情境。在创设情境的过程中，教师广泛运用多媒体网络资源、泰微课资源进一步激发学生学习兴趣，培养学生的实践意识、创新思维能力。同时教师在通过自己制作微课、深刻分析教材、寻找创设情境的最佳策略过程中提升自己。学生在自主合作、探究、交流与沟通的学习过程中物理核心素养得到培养。 （二）本课题的研究的主要内容 （1）对高中物理课堂的教学调控策略的实践研究 新课程要求教师要有强烈的资源意识，要努力开发，积极利用教学资源。从宏观上看，课堂中各种因素，如教师本人教学特色、学生的生活经验等都是宝贵的教学资源；从微观上看，物理实验与科技生活的联系为我们提供了丰富的教学资源。我们通过大量的课堂教学实践，有效的利用泰微课资源，研究这些资源的潜在功能，探索资源对课堂教学作用，捕捉课堂教学的有效资源，研究利用实现课堂教学的策略，让资源更好地为课堂教学服务。 （2）“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设研究教学切入点的选取 “翻转课堂”在教学过程中，经常有意想不到的情况发生，这种意外是课堂教学的最佳切入点，这种最佳切入点最能贴近学生的能力发展。我们研究如何通过师生互动、生生互动等途径来发现学生能力存在的问题，教师如何发挥教学机智能巧妙地加以选择和聚集，从而提出课堂教学的有效策略。 （3）“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设研究的教学资源的选取 在“翻转课堂”物理教学中，课堂教学的主导者是教师，但生成资源是来源学生。我们将研究教师如何对课堂进行调控，教师如何用评价激励、引导点拨等方式引领学生的思维发展；研究如何用恰当的方式、适度的时间与学生进行平等的对话，教师如何扮演好“平等中的首席”角色，促进学生更好地理解、发现和用物理的思维方式来思考问题，促进物理课堂教学的