中职物理生活化教学策略.DOC

中职物理生活化教学策略 涂三明 摘要：针对目前中职物理教学碰到的诸多困难，本文提出了生活化教学的倡议，分析其可行性、必要性及一般模式，重点结合作者的教学实践介绍几种生活化教学策略，很有借鉴意义。 关健词：中职物理；生活化；教学策略 “生活化”教学是近年来教学研究中的一个热点问题。“生活化教学策略”是指教师根据教学目标和学生的个性特点，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学技术方法，形成的具有效率意义的教学举措或方案。从所周知，中职学校的基础课教学（尤其是物理）面临课时少，学生基础差，目标不明确，厌学严重等困难，传统的教学方法在中职学校举步唯艰。笔者在长期的中职教学实践中体悟到生活化教学是一种行之有效的教学举措，它可以激发学生学习物理的兴趣与动机，有利于学生的科学素养的提高。 物理生活化教学在中职学校是可行性的也是必要的。①符合物理“来源于生活、寓于生活、用于生活”的学科特点；②学生丰富多彩的生活积累了大量的感性认识，这是一笔可用的教学资源；③迎合了学生的认知特点，体现了感性认识和理性认识相互作用的辩证关系；④无升学压力（目标是提高学生的综合素质），有利于教师灵活、从容地开展教学。 物理生活化教学一般思路可以归纳为“生活(课前准备)—教学（迁移和内化）—生活（应用和拓展”的循环模式。当然，作为一种新生事物，目前生活化教学体系的构建还不成熟。不同的教师面对不同的教学对象，在教学内容的处理上、在教学的组织形式上、在教学方法的应用上也不尽相同。笔者在生活化教学实践中，也做了些积极的探索与研究。 一、比喻让教学内容生活化 所谓的比喻，就是把比喻这种修辞方法移植到课堂上，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例,对应说明新知识的疑难之处。恰当的比喻可以化陌生为熟悉、化抽象深奥为具体浅显，从而提高效率，缩短课时。作家秦牧说过，“精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来”。笔者发现，物理学中的许多疑难知识点，都可以通过生活的比喻触类旁通。 例如；在讲电场概念时，学生对“在电场中放入一个检验电荷，某点电场的强弱和方向与检验电荷电量无关”这一点学生很难接受。此时可用电场比作风，检验电荷比作风中线系着的气球。气球可以检验风的有无、方向以及强弱，但风向和风的强弱与气球无关。这样变不见为可见，学生很快明确了检验电荷是用来检验电场的有无、强弱和方向的物理量，且电场与检验电荷的有无无关。 讲到振动图像与波动图像的区别时，许多同学难以分清。这时可以用“独舞摄下的录像”和“集体舞拍得的照片”来分别比喻它们。学生就很容易理解它们分别描述的是“一个质点在各个时刻的位移”和“多个质点在同一时刻的位移”。再配合正面讲解，从而能使学生对两者本质的区别有一个清楚的认识。 在讲到气、液、固三种状态分子的运动时说：“气体分子的运动，好像是夜晚强烈灯光下的一团飞舞的蠓虫；液体分子的运动，又恰似游牧生活（短时的迁移和较长期的定居相结合）；固体分子的运动，则象一间关闭的教室里坐满前腑后仰欢唱的小学生一般”。这样使复杂的问题简单化，隐晦的理论通俗化，给学生留下了深刻的影响。 二、利用物理故事创设教学情境 生活中的物理是实际上的应用，而教学中要想把现实在中真实的事物引入教学并与教材里抽象的理论知识相映照，就需要教学情境的创设。良好的教学情景可以帮助学生积极地参与到学习活动中,让学生在熟悉的情境中引发矛盾和冲突，发现问题，有效地调动和激发了学生探究的欲望。中职学生热衷于听故事，许多物理故事也是妙趣横生、引人入胜，用物理故事创设问题情境就是一种行之有效的方法。 例如在讲完动力学章节时，我给他们讲了一个与动力学知识相关的小故事： …沙特王子提了一桶油走在结冰的湖面上，不小心掀翻了油桶，顿时，冰面就覆盖了一层油。此时奇迹出现了！沙特王子在原地再也走不动了。正当他一筹莫展的时候，岸边来一只狗，冲着他狂狂直叫，沙特王子恼羞成怒，情急之下，脱下了自己的靴子，朝狗狠狠地扔去。奇迹又一次出现了！当靴子脱手时，自己的身体竟然也向后动了起来，而且一直动下去，直到把沙特王子送到岸边。沙特王子对刚才的一幕惊讶不已… 听完故事，我给同学们提了三个为什么：①为什么“再也走不动了”？②为什么“靴子脱手时又动了起来”？③为什么“一直动下去，直到岸边”？尽管同学们的回答似是而非，语言表述也表象化，但这正是老师想要的。 三、.编制生活化习题 物理作业是学生学习物理知识、发展思维能力、养成科学价值观的重要环节。许多物理试题受应试教育的影响，理想模型多，咬文嚼字多，分析也过于定量化，这些试题不适合目前中职学生的个性特点。因而，我们应当编制生活化的习题，建立自己的题库。生活化习题的编制以定性分析为主，面可以广，形式可以多样化，但重要的是内容必须有真实生活情境