抓标志-析语病公开课教案设计.docVIP

PAGE PAGE 4 课 题 抓标志，析语病 授 课人 王金英 时 间 14年 地 点 高三17班教室 肇庆市广宁县广宁第一中学公开课教案 教学目标 通过把握语病句中的标志，使学生理解并掌握一些快速识别语病的技巧。 教学重难点 使学生在掌握标志法的基础上，熟练运用标志法辨析语病。 课 型 复习课 教学手段 多媒体 授 课 过 程 授 课 过 程 授 课 过 程 通过练习一道往年高考语病题，导入主题。 考点阐释： 《考试说明》中规定：“辨析并修改病句”。能力层级为E，一般占3分。 “辨析病句”即对句子的正误作分析和判别；“修改病句”则是在准确分析的基础上，对病句进行合理的修改。广东近年来主要是考查学生“辨析”病句的能力，即采用客观题形式进行考查，并明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 辨析病句就是对病句的辨别和分析，要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，掌握一定的方法也是很有必要的。 新课讲授： 回顾六种常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 但在我们的实际考试中，有几种常见的出错方式出现的频率是非常高的，因此值得大家特别注意，抓住标志，巧妙辨识。 那我们应该用什么样的方法来解答这类题目呢？ 今天，我们就来学习如何运用标志法来辨析病句。 标志一：出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。 例题： （2008年湖北卷）中国印章已有两千多年的历史，它由实用逐步发展成为一种具有独特审美的艺术门类，受到文人、书画家和收藏家的推崇。 （2008年江苏卷）任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。 指导学生提取标志，识别语病：“文人”“书画家”“收藏家”是交叉概念，不能并列，属于分类不当；文明应该是“碰撞”“交流”“融合”的过程，属于语序不当。 标志二：出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当。 例题：①（2008年湖北卷）第二航站楼交付使用后，设备可达到国际先进水平，旅客过安检通道的时间，将从目前的10分钟缩短至１分钟，缩短了10倍。 ②经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。 指导学生提取标志，识别语病：①“缩短了10倍”用词不当，表示下降不能用倍数；②“平均都在90分以上”用词不当，概数与确数不能同时使用。 规律小结：凡是看到句子中出现数量词，就要想想数量词有没有用错。数量词的使用要注意：表示下降不能用倍数；概数与确数不能同时使用；数量词不能修饰集合概念；同时还要注意数量词的位置。 标志三：出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺。 例题：①（2008年北京卷）由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使病人在当地或运送外地途中救治不及而死亡。 ②克隆技术、非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友是陌生的。 指导学生提取标志，识别语病：①介词结构在句首导致无主语；②主客体颠倒。 规律小结：在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。 标志四：出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、成分残缺、语序不当。 例题：①（2008年天津卷）我们一定能在奥运会之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。 ②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。 指导学生提取标志，识别语病：①语序不当，“不仅……而且”前后内容互换；②“即使……也”关联词位置不当。 规律小结：句中有成套使用的关联词时，可以从以下几个方面审视首先要检查关联词之间是否搭配得当，其次就要注意他们的位置，如果搭配和位置都没有问题，那么就要检测逻辑关系是否合理。 标志五：出现了代词，可能是语意不明、重复。 例题：①（04年高考）美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 ②我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。 指导学生提取标志，识别语病：①“此”是指“嘴上说说”还是“采取果断措施”？指代不明；②“否则”与“不出新软件”语意重复。 标志六：出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当。 例题：①认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。 ②现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。 指导