初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

此论文发表在课程教育研究上 培养学生自主学习能力 有效提高课堂教学成效 ?在语文课堂教学中，培养学生自主学习能力尤为重要。下面，我将根据近几年语文课堂教学改革的实践，谈几点粗浅的认识和体会。? 正确认识处理教与学的关系。 精讲多练，相信学生，是很多学科有效提高教学效率的不二法门。学生学习的积极主动性是内因，教师的主导作用只能通过启动学生的学习内力、发挥主观能动性才起作用，贯彻“启发式”，实行“群言堂”，否则，教师的主观愿望再好，学生的积极性不能得到充分发挥，语文教学效率不高的状况就很难改变。 二、要充分发挥学生学习的主动性，教师必须因势利导。 在教学中，面向全体，避免学生讨论发言机会不等不均现象。我把学生分为若干学习小组，学生要轮流担任小组长，尽可能让大家都参与教学，得到讨论发言的机会。在基本完成的前提下，开始小组讨论，人人发言，遇到有疑难或模糊不清的问题时，教师要适时精讲点拨，进行必要的启发指导，使学生解疑消化，对自学有畏难情绪的同学要热情帮助鼓励；对知识学习掌握有问题的学生要启发指导，举一反三，要注意树立学习典型，以点带面；要注意让学习能力差的同学多一些学习交流发言的机会。学生的积极主动性得到充分发挥，兴趣就能不断激发出来，就更有利于自学语文能力的培养。? 三、培养学生自学语文习惯，提高学生读说写的能力。 语文是属“工具性”的基础学科，因此，教改重点应放在提高学生读、说、写的训练和分析、解决问题的能力上，培养自学习惯。主要采取教师“少讲几句”的做法，启发诱导，还是由学生自己去讲，在师生共同分析讨论完成任务，帮助学生总结经验，促使掌握规律。一般地说，字词等“基础知识”的学习掌握，文体结构、写作艺术等方面的分析，在教师的指导下，都由学生自己去努力完成。主要做法是：大搞试验课，指导学生按读、划、批、写、讲(说)这几个教学过程去完成每一课的教学任务，形成一个较完整的自学语文的教学过程。这里说的“读”，就是通过预习自学把下一节新课文“读通”，利用工具书查字典、词典等，先把课文中的字词等基础知识掌握好，上新课开始达到基本“读通”。 “划”就是在读的基础上，“划”出课文的关键词语、重点语段，划分文章结构、段落层次。“批”就是在划的基础上，动脑、动手写批注，按着课文的语意、结构形式、写作特点等写出自己的见解认识，以此进一步理解课文。经过以上过程，学生对课文内容、脉落已掌握了六、七分，在读、划、批的基础上，进一步动脑、动手写出分析段落提纲、主题思想、写作特点等综合性自学笔记，为下一步讨论做准备。在学生完成批写的基础上，教师指导学生“说”和“讲”，来训练、培养和提高学生口语表达能力，学生按着自己的分析提纲、自学笔记在组内或班上讲解课文，交流学习成果，教师起个“提头引线”的作用。 四、培养学生自主学习的能力，要注意处理好的几个问题 1、指导学生自学要由浅入深，循序渐进。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自主学习能力方面也要由浅入深，循序渐进。 2、指导自学，教师要拟定好预习指导题，启发引导学生自学。每篇课文都有其深难独特的地方，要使学生抓住要领，教师布置新一课的预习任务时所提出的预习指导题特别要注意具有一定的启发性，既要结合课文和教学目标实际，又要考虑学生的实际，使预习指导题真正起到帮助、引导学生去完成学习任务的“拐棍”作用，这就要求教师要精心备课。? 3、学生主动学习，更离不开教师的指导。班级学生的学习实际水平是参差不齐的，教师要掌握好上中下三种学习情况，教师所提出的预习指导题和课上所提出的启发问题要基本适合三种学生情况的学习态势，难易适度。在时间得到保证的情况下，对差生帮一帮，辅导一下，使他们尽可能跟上，对好学生来说，能有使其提高一步的余地。课上指导也是如此，因此，教师备课要精深，要“吃透”学生，吃透教材,学生主动学习的积极性就增强了。? 4、要重视学生读、说能力的培养。 语文是工具性基础学科，学生走上社会运用语文进行交际活动是十分广泛的，重视培养学生读、说能力是十分必要的。在培养学生“读”的能力方面，不光是教师范读一遍课文就行了，要根据课文篇目、体裁形式的不同，可以让朗读水平高的学生范读，也可以教师重点读其一段或反复读一两句。为了提高学生的辩读能力，在指导“读”的过程中还要做到读中有评、评中有讲、讲中有读。培养学生“说”和“讲”的能力也是如此，难度小的课文主要由学生自己说和讲，难度大的课文教师可讲其一段，或来个“范讲”，学生“说”“讲”完，大家评一评，议一议，教师做小结。这样就提高了语言表达能力和促进了学生大脑的思维能力。 5、培养学生的自学语文能力，一定要加强基础知识的学习和训练。 语文教学改革的前景是十分广阔的，只要我们坚持教学改革的精神，把重点放在培养学生的自主学习能力、提高学生的语文素质方面，语文