职业自我效能感辅导员职业化的心理保障-WikiaImages.PDFVIP

Vol.25 No.J 第 25 卷第 1 期 四J Ij理工学院学报(社会科学版) 2010 年 2 月 Journ aI of Sichuan Univers即 of Science Engineering (Social Sciences Edition) Feb.20 1O 职业自我效能感:辅导员职业化的心理保障 手口也 4七 五何干 (甫田学院学生处，福建甫回 351100) 摘 要:辅导员职业自我效能感是辅导员对自己是否具备从事辅导员职业的能力，以及能否利用掌握的扶能很 好完成本职工作的自信程度。 有两方面的因素影响辅导员职业自我效能感.辅导员个人因素与组织管理因素。 辅导员 职业自我效能感将影响辅导员的专业承诺、内在工作动机、职业决策、工作绩效、身心健康等，进而影响辅导员队伍的 职业化建设。 可通过明确职责及降低强度、加强培训才是升能力、合作交流榜样示范、合理宣泄加强疏导四个途径提升 辅导员职业自我效能惑。 关键词:职业自我效能惑，辅导员;职业化;心理健康 文章编号:1672-8580(2010)01-0110-05 中图分类号:G443 文献标志码:A 念，他涉及的不是技能本身，而是对自己是否能利用所 加强辅导员队伍职业化建设，必须考虑他们从业 拥有的技能完成任务的自信程度。 班杜拉还认为，由 过程的心理感受。 辅导员职业自我效能感是辅导员对 于不同活动领域的差异通常较大，其所需的技能、能力 自身职业能力的自我信念，职业自我效能感的高低对 也有差别， 因此个体在不同任务中产生的自我效能感 辅导员的职业化进程影响甚大。 目前，国 内外对教师的 也不同。 职业自我效能感(career self-efficacy) 是一般 职业自我效能感的研究较多，但对高校辅导员职业自 自我效能感在职业领域中的体现，即个体对自己是否 我效能感的研究甚少，仅有的几篇文献探讨了辅导员 能胜任和职业相关的任务所具有的信念[3] 。 自我职业效能感的组成因素，这可能与我们进行辅导 辅导员职业具有鲜明的特点，他们同时具备教师 员职业化建设的时间不长有关。 为此，深入剖析影响辅 与干部的双重身份。 要完成对学生的教育、管理与服务 导员职业自我效能感高低的因素，分析职业自我效能 工作，辅导员必须具备较高的教育与行政能力。 辅导员 感对辅导员职业化建设的影响，并根据辅导员职业的 对自己是否同时具备了这些能力、 以及能否利用掌握 特点采取相应的提高其职业自我效能感的措施，确为 的能力来很好完成本职工作的自信程度即为辅导员职 当前进一步加强辅导员职业化建设的重点。 业自我效能