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課堂教學倫理 何漢權 29/10/2004 30/10/2004 (德育及公民教育研討會) 學生 家庭 學校 社會 學生品德成長 教室 學校 社會 校本 管理 資訊 科技 全方位學習 語文 基準 專題 研習 回到 基本 母語 教學 課堂教學與學生效能關係 學校氣氛 課室氣氛 教師領導 方式 共有價值觀 Share Values （共同追求的價值、如處事 要爭取成功，對人要友愛） 社會信念 Social Beliefs （共同生活信念、如互相 尊重，明天會更好） 社會標準 Social Standards （社會成員規限和協定， 如語言要有規矩） 課堂的定義 狹義：小小的課室。 廣義：可施教的地方。 （實驗室、運動場、 禮堂、‥‥‥等） 教學大氣候 自七十年代後期普及教育推行後， 要應付的問題： 全球化、資訊化、價值多元化、解構化 課程不斷變動 有關教育語言問題改善措施 處理學生行為及成長問題 家庭教育失效 課堂教學難題 1. 工作種類多 2. 關注層面要廣 3. 面臨的挑戰大 1.計劃 4. 指示 7.保護 2.組織 5. 控制 8.照顧 3.帶領 6. 聯絡 1.時間 4. 物質 2.空間 5. 權、責 3.人事 6. 獎懲 師生文化差異 學校文化與潮流文化差異 個性發展與群體的對立 師生人數的比例 社會的認受性 課堂教學倫理的三個方向 預防 治療 評鑑 1.預防 ? 要有樂觀的信念 ? 簡明的課室條例 ? 說理技巧的掌握 ? 以身作則（準時、備課、衣裝‥‥） 最令人心煩的學生行為歸類 1.關於公共紀律秩序利益 如：上課或集會嘈吵、破壞公物。 2.關於對待教師 如：戲弄教師、不服訓誨、鼓動家屬 到校投訴 3.關於同學 如：分派分黨、欺侮他人 4.關於個人衛生安全 如：衣著不整潔、盲目嬉戲 5.關於功課考勤 如：遲到、曠課、屢欠作業 6.關於管理自己用品 如：忘帶上課書本、失物不尋不認 7.關於潮流 如：早談戀愛、狂戀天王天后 8.屬一般過惡 如：說粗口、偷竊、作弊、賭博 9.自毀、毀人 Pygmalion in the Classroom （教室中的比馬龍效應） 教師的期望與學生的行為傾向 --Rosenthal Jacobson 2.治療 ? 要鎮定，要有道德勇氣（但對問題 學生不要存報仇雪恨心理） ? 認清學生的特質（長處及短處） ? 要用建設性處罰方法 ? 運用可運用的資源（如領袖生、 班內小老師、‥‥） ? 集思廣益、必要時找尋奧援 ? 要堅持、並要有耐性 3.評鑑 ? 讓學生有機會表達意見 ? 寬緊可調教 ? 課堂教學效能發揮的深淺程度 教師具備的素養 學科知識 方法知識 課程知識 社群文化知識 多媒體知識 尊師重道? 重道尊師!