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课堂生成与其应对智慧 江苏省金坛市华罗庚实验学校 潘 建 明 2007年11月12日 一、为什么要关注课堂生成 叶澜教授在她的《让课堂焕发生命的活力》一文中指出，要从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是： 让课堂焕发出生命的活力 课堂动态生成的不仅仅是知识与能力，而且是方法、情感、态度、价值观。生成的课堂不再是一个孤立、封闭、凝固、僵化的计划课堂，而是一个动态的、成长的、变化的、有生命、有灵性的完整历程。 二、什么是课堂动态生成 “课堂教学动态生成”是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间进行平等对话、交流，学生在原有基础上，自主构建和生成信息的过程。 所谓生成性教学是在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。 三、应对课堂动态生成的策略 1、在优化预设基础上丰富“生成”的途径 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。” 预设是生成的基础，生成是预设的升华. （1）合理的教学设计。 （2）为生成创设良好的氛围与条件。 （3）生成要把握方向，注重实效。 叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 2、教学过程生成 （1）生成问题要找准时机。 （2）生成问题要有思维空间。 （3）生成问题要有拓展可能。 （4）教学评价生成 3、如何应对 “非预设生成” 1、以退为进。 2、推波助澜。 3、点化归真。 4、将错就错。 四、几点反思 1、为了动态生成而合理预设。 2、要让学生的集体智慧闪光。 3、教学要民主。 4、不要离目标太远。 5、注意养成好的习惯。 6、重视学生差异。 7、重视观念的更新。 8、生成的问题要有价值。 9、积累和完善自己的教学经验。 10、防止低、无甚至负效的生成。 著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。” 多一些唤醒，少一些压抑；多一些稳重，少一些浮躁；多一些踏踏实实，少一些急功近利。只要我们善于捕捉，善于随机应变，善于创造性地发挥，我们的数学课堂会“生成”一个五彩缤纷的精彩世界！