课堂学观察与专业日志理论始于观察观察渗透理论库恩.pptVIP

学生学习投入状态观察表 记号体系或核查清单 次 数 非投入 投 入 人 数 % 人 数 % 1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4 24 96 4 0 0 25 100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21 84 10 4 16 21 84 总计（人数） 36 214 平均数（%） 14.4 85.6 (资料来源:Hopkins,D,A Teacher’ s Guide’ to Classroom Research, 1993, p.104.) 观察方法:每2分钟扫视,记录 记号体系或 核查清单 课堂管理中学生不当行为记录表 不当行为的类型 1.5′ 3′ 4.5′ 6′ 7.5′ 9′ 吵闹或违记说话 1 不适宜的活动 1 不适宜地使用材料 损坏学习材料或设备 不经允许拿别人的东西 1 动作侵扰其他同学 违抗教师 拒绝活动 1 资料来源：Wragg，E.C. , An lntroductin to Classroom Observation. 1994, p. 49. ) [美]拉格 后续观察:教师对不当行为的反应,学生对教师的应对 弗兰德斯语言互动分类分析体系(FJAC) 教师讲 间接影响 ① 接纳学生感觉 ② 赞许学生行为 ③ 接受学生主张 ④ 问学生问题 直接影响 ⑤ 讲解 ⑥ 指示或命令 ⑦ 批评或维护权威 学生讲 间接影响 ⑧ 回答老师的提问或按老师要求表述 直接影响 ⑨ 主动表达自己的观点或向老师提出问题 静 止 直接影响 ⑩ 静止或疑惑,暂时停顿或不理解 编码体系 资料来源: Hopkins, D, A Teacher’ s Guide to Classroom Reseavch, 1993, p111) 课堂教学观察与专业日志 理论始于观察，观察渗透理论。 ——库恩 ? ? 上海市教育科学研究院普通教育研究所 全国中小学教师继续教育上海研究中心 周 卫研究员 一、为什么要研究课堂观察诊断技术 ● 核心领域 ● 高效能教学 ● 中介技术 ● 教改研究的前沿 ● 实践反思的镜子 ● 教师专业成长阶梯 反思——行动——观察 ●思考实践中问题的过程就是反思； ●寻找可替代原有行为的过程就是行动； ●将行动过程记录下列的过程就是观察； ●