如何说课(详解).ppt

* 依据要简洁地打出来，不是每个重点难点的依据都说。 重点的依据：也要打出来——从知识体系的系统性、地位、更能理解细胞的代谢机理 能力重点依据，：探究能力的剃度、下节课有探究，但以前没有能力储备，如果不掌握……则在设计的时候有困难，有利于通过实验让学生掌握控制变量的技能。 作用机理：抽象、微观、没有相应的知识储备 根据知识本身在教材中的地位可以确定酶作用和本质是重点 我想详细分析为什么吧掌握……作为重点，再用弹出框 第一个探究“细胞的吸水和失水”是观察的实验，侧重训练提出问题的能力。本节课中，首次出现控制变量的概念和实验方法，培养学生设计实验的能力，让学生可以顺利开展以后的实验探究“探究酶在不同条件下的催化能力” 弹出三个实验的名称及其关系。 说课讲究的是教材把握准确，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。由此我们不难看出说课形式初创者的良苦用心：通过虚拟的教学演练来促进教师的专业成长。而理想与现实之间总有一定的距离，教师们说课时的种种表现与他们的实际教学水平、操作技能却总是相差甚远。 普通话说不好的，上公开课时还得烦请别人录音，而说课时却不必这样繁琐，仅用“教师范读”一带而过；不会制作课件的教师说起现代教育手段的运用那更是如行家里手，娴熟自如——评委根本就不知道你到底会不会；粉笔字写不好的那就更不必担心当场出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教师的课堂机智及管理、调控、交往能力那更不得而知，学生都不在场，一切都在掌握之中，师生对话缺失，根本不会出现什么“意外”、“小插曲”，当然也就无需课堂应变、启发诱导了。至于师生互动、生生互动、情感交融更如空中楼阁、水中之月。只有教师一人的课堂谈何互动！这正如只有红军而没有蓝军的军事演习一样，无论多么辉煌的战绩都是虚无的，没有意义的！ 祝各位身体健康、工作愉快！ 谢谢大家！ 按照“三个维度”说教材； 围绕“现实与想象”说目标； 针对“艺术手法”说重点； 根据“自主、合作、探究”说教法； 紧扣“赏析意境”说结构； 体现“形象直观”说板书。 示例 2 （4）说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 ④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。 氓 平原一中 曹静 说教材 说教材 一 、说教材 1、教材地位： 《氓》是必修三第三单元中的一篇，和《行行重行行》《祝福》《窦娥冤》共同组成“关注女性命运”模块。 2、教材分析： 它是一首弃妇诗。通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。 知识目标 能力目标 情感目标 依据： 大纲要求 教材特点 学生实际 预设目标 1、复习《诗经》基本常识， 2、积累文言基础知识。 1、体会比兴艺术手法。 2、学会分析人物形象。 1、引导学生 深入地多角度地 思考文本； 2、引起学生 对现实人生的 关照。 重点：人物形象的分析 难点：1、比兴手法的赏析 2、造成女子悲惨命运的原因 依据：《氓》是一篇以叙事为主的古代诗歌 依据：《诗经》运用的艺术手法主要是“赋，比，兴” 依据：学生缺乏相应知识储备 说重点 难点 依据理论说教法 采用朗读法、点拨法、讨论法。引导学生自主阅读课文，把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。? 说教法 更新理念说学法 设计朗读法、欣赏法、讨论法、总结法。指导学生品析作品的语言，分析对比手法的作用，探究造成人物命运的原因，从而达到鉴赏学习的目标。 说学法 说过程 六、说教学过程 （一）导入（2分钟） 展示几幅打印出的图片。祝英台 刘兰芝 林黛玉 戴安娜 杜十娘等。（问：他们身上有什么共同点啊？答：历史人物或文学形象、都很漂亮、在婚姻的道路都不平坦、命运不幸。）今天让我们认识另一位婚姻上遭遇不幸的女性，我们一起学习《氓》。（板书：氓） （二）检查作业（学案上的预习作业） （1）《诗经》简介。（2分钟） 《氓》是《诗经》中的名篇，我们来复习一下《诗经》的有关知识。（出示大屏幕） 《诗经》是我国最早的诗歌总集。收