问题学习对物理习影响思索 .docVIP

问题学习对物理学习影响思索 　　“基于问题的学习”(problem－basedlearning，PBL)是指以问题为中心，将学生置于复杂的、结构不良的、现实世界的问题情境中，让学生主动探究问题的解决方案，学习问题中所隐含的科学知识，籍此过程发展高层次的思维技能、培养学生解决问题的能力、自主学习能力与合作能力的教学方法［1］。“基于问题的学习”和新课程倡导的学习方式具有高度的适切性，因此把其引入物理教学对物理课程的有效实施具有重要意义。那么，把“基于问题的学习”引入物理教学会对物理教学产生什么影响呢?对此，笔者在西安市某高中做了为期三个月的教学实践探索，并对实践效果依据课程三维目标从多个方面进行了分析。 　　一、“基于问题的学习”教学实践过程 　　教学实践在陕西省西安市某中学高二年级进行，其中高二三班(49人)为实验班，高二四班(44人)为对照班。这两个班的学生学习水平相当，实验前两个班考试成绩不存在显著性差异，在高二年级处于中等水平。教学实践从2011年4月开始，2011年7月初结束，历时三个月。教学内容是人教版高中物理课标教材选修3－4和选修3－5。在教学过程中，实验班选择合适内容采用“基于问题的学习”进行教学:教师选择合适的内容设计问题和情景，引导学生以当事人的身份分析、解决问题，将学习成果以多种形式展现出来［2］。对照班仍采用传统的授课方式。教学实践前对两班学生依据“知识与