学前儿童科学教育 学前儿童科学教育内容.ppt

学习目标 一、了解学前儿童科学教育内容选编的原则 二、掌握学前儿童科学教育内容选编的具体方法 三、把握学前儿童科学教育内容的特点及范围 四、能够根据所学内容，自行选编学前儿童科学教育内容 学习重点 内容的选择与编排 学习难点 内容的范围 内容的选择与编排 学习建议 1.学习科学教育内容的选择与编排时，关键要理解科学内容选编的原则，以此为基础灵活运用，从而进一步掌握选编科学内容的具体方法。 2.通过学习科学教育内容选编实例，能够根据所学内容自行选编设计科学教育的内容。 目标一 了解学前儿童科学教育内容选编的原则 科学性原则 是什么：科学性的涵义 为什么：为什么在选择内容时要遵循科学性的原则 怎么做：如何在选择与编排内容时遵循科学性 是什么？ 选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物，不能以讹传讹，更不能因为儿童年龄小而含糊乱说。 为什么？ 是自然科学本身的特点和科学教育的性质所决定的 年龄虽小，但是可以了解科学 年龄越小，越要客观、科学 科学性 怎么做？ 应选择那些能被学前儿童感知的、真实的、可靠的材料作为科学教育内容 系统性原则 直线式上升 螺旋式上升 直线式上升： 人体 小班：脸、眼睛、耳 中班：脚和手 大班：皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统 螺旋式上升： 水 小班：感知生活中水的不同声音，初步认识水 中班：进一步探索水的物理性质，以及水的浮力、水向低处流等现象 大班：认识地球上的各种水域，以及水的三态变化，培养爱护水资源 目标二 掌握学前儿童科学教育内容选编的具体方法 有哪几种具体方法？ 目前最常用的是哪种方法？ 具体方法有哪几种？ 以季节为主线选编内容 采用单元式选编内容 根据科学教育的各个领域选编内容 预设 是指教师根据课程目标和学前儿童的兴趣以及已有的经验，对活动内容、 环境布置、材料提供和方式方法进行有计划的设计和安排。 生成 一是指儿童依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。 二是指教师在儿童活动中发现一些有意义的活动，及时介入进行随机教育，或者对该活动加以进一步的充实和扩展。 “预设”与“生成”的关系 目标三 把握学前儿童科学教育内容的特点及范围 《幼儿园教育指导纲要》　　----科学领域的内容与要求 记住 理解 内容的特点 了解周围环境的同时，了解人体自身 感受技术、崇尚科学 渗透环境保护教育 结合认识物体的个别属性和多样性 从儿童身边取材 内容范围 探究和认识植物 关爱和认识动物 了解和爱护人体 体验和了解材料 发现事物间关系及变化 尝试使用工具 体验技术设计 感受天气变化，发现自然界的奇妙 关爱环境，珍惜资源 感受科技对生活的影响 目标四 能够根据所学内容，学习自行选编内容 美丽的春天 我们的小区（村庄） 本章小结 主题词 科学教育内容；内容的选编 以季节为主线；单元式；领域式 科学性；启蒙性；系统性；时代性；地方性；季节性 思考题 １.学前儿童科学教育内容选编有哪些具体要求？ ２.如何进行学前儿童科学教育内容的选编？ ３.请谈谈学前儿童科学教育内容的特点。 ４.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。 5.请参考实例介绍，自行设计一系列学前儿童科学教育的内容。 6.请说明学前儿童科学教育内容选编的意义。 学习资源 1.《教师参考用书—学习活动》 2.《打开眼睛，让我们一起来发现》 3.《走向方案教学》——幼儿园方案教学探索及案例 4.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》 * * 科学性 启蒙性 系统性 时代性 地方性 季节性 启蒙性 关系 小班 中班 大班 小班 中班 大班 科学性 启蒙性 系统性 时代性 地方性 季节性 科学教育内容选编的原则 预设 内容 哪些内容 怎么选编 特点 范围 选编 原则 选编 方法 *