课教学的执行力.pptVIP

一群来自世界各地的商人同在一条船上谈生意。忽然，船在行进过程中发生了故障，并且出现了下沉的现象。船上的人要想活下去，就必须从船上跳到水里。船长劝说所有的商人跳水，以摆脱困境。 船长先来到英国商人面前，告诉了他目前的危险情况，说：“跳水是一项体育运动，有利于身体健康。”由于英国人崇尚体育，英国商人听了船长的话，便第一个跳下船去。 船长又来到法国商人面前，同样告诉了他现在的情况，看到法国商人并没有想跳水逃生的意思，于是说：“跳水是一种时尚，您看到刚才已经有人跳了。”法国是世界时尚之国，法国人喜欢时尚、时髦的事物，于是法国商人也跳下水去。 跳船 * 船长已经成功劝说两个商人，他又将这个不幸的消息告诉了德国商人。由于德国人很严谨，又守纪律，船长对他说：“我是船长，我命令你跳下去！”德国商人立刻服从了命令。 意大利商人的逆反心理很强，船长对他说：“乘坐别的船遇到危险的时候可以跳水，但是，乘我的船是不行的。”意大利商人听后立刻跳了下去。 船上除了船员之外，就只有美国商人和中国商人了。船长对现实的美国商人说：“你有保险，跳吧，不跳可就死定了。”又对中国商人说：“赶快逃命吧，不然你家中的老母靠谁养活？” 于是，美国商人和中国商人先后跳了下去。 * 老师：老实说，你吸烟吗？ 男生1：不吸。 老师：嗯，吃根薯条吧。 男生1：（很自然地伸出两根手指夹着接过来……） 男生2：（很小心地摊开手掌接过薯条） 老师：不蘸点番茄酱吗？ 男生2：（一不小心蘸多了，马上用手指弹了弹……） 男生3：（流着汗吃完了薯条） 老师：不给同学带根回去吗？ 男生3：（接过薯条，顺手夹在耳朵上……） 男生4：（小心地将薯条放入上衣袋） 老师：（突然大喊）：校长来了！ 男生4：（忙从袋里取出薯条扔在地上，用脚使劲踩……） 谁吸烟了 * 男生5：（刚拿过薯条……） 老师：不请我吃吗？ 男生5：（赶忙双手递过薯条，然后掏出打火机……） 　老师：（突然大喊）校长来了！ 男生6：（手心冒汗，但仍镇定地低头）校长您好！ 老师：校长会闻到你嘴里的味道的。 男生6：（掏出薯条）不会，还在这呢，火都没点…… 男生7：向上帝保证，绝对不吸。 老师：真的不吸？好，来，吃根薯条吧。 男生7：（非常自然地接过薯条吃个干净） 老师：真是个好孩子。你一般喜欢什么牌子的薯条呢？ 男生7：(得意地)：大中华…… 老师：吃根薯条吧？ 男生8：谢谢，不会。 * 教学的成功 许多教学设计实施之后成效并不显著，往往是执行力方面出了问题。大部分教师过于强调所谓的教学预设，太注重于知识性、理论性的探讨，而忽略了实际的执行层面。 决定有效教学的关键在于执行。 许多教师花了很多时间学习或借鉴着最先进的教学策略、教学技巧，但是，如果对执行不了解，也不身体力行，那么，他所学习或借鉴的那一套便毫无价值可言。 * 一、八大重要行为 1、课程的二次开发； 2、实事求是； 3、设定明确的目标与优先级； 4、细节决定成败； 5、后续追踪； 6、评价，提升学生学习品质； 7、改进教学方法； 8、了解自我； 这八大行为，构成了执行力不可或缺的基石。 * 1、课程的二次开发 课程实施有三种主要的取向： 忠实取向：课程的实施应该忠实于原有的课程内容，反映课程开发者的意图，以期达到课程所确定的目标。 共同改编取向：课程设计者和课程实施者根据实际情况，共同对课程内容进行调整，以达到彼此相互适应。这意味着课程设计者和课程实施者双方要通过协商而作出变通。 课程建构取向：课程是由教师与学生共同创造的教育性经验，是一个教师与学生不断共同生长、发展的过程。 * 课程实施过程中，教师在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，从学生的实际现状和发展潜能出发，对课程内容进行有意识的、有针对性的选择、改组或重组，以期在教学过程中使教师“教”的内容不断转化为适合学生学习、有利于学生可持续发展的活化的“学”的内容，从其“现有发展区”向其“最近发展区”过渡，从而使“教”与“学”的内容不断进行变革和创生，焕发出生命活力，促使每位学生都得到有效的发展，以满足他们自身生命的成长和发展的需要。 课程的二次开发： * 注意在实践过程中自身与他人的经验的不断总结与提升； 注意教学典型、有效案例的提炼与加工； 校本课程资源的开发与应用； 教材知识的激活、活化和内化； * 《端午的鸭蛋》课后有这样一题： “汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追