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课堂教学有效性思考 深圳市教育科学研究院 宾华 2011年5月30日 新亚洲学校 一、探讨三个问题 探讨问题1： 教学过程中，对教学效果、对学生学习效果影响最大的因素是什么？ 学习金字塔理论 学习方式 学习效果 序号 方式 两周以后平均学习保持率 1 听讲:老师在上面说，学生在下面听 5% 2 阅读:通过“阅读”方式学到的内容 10% 3 视听:用“声音、图片”的方式学习 20% 4 示范或演示 30% 5 讨论:小组讨论 50% 6 实践:“做中学”或“实际演练” 75% 7 “教授别人”或者“马上应用” 90% 学习金字塔理论 学习金字塔理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的,以语言学习为例，在初次学习两个星期后检验学生的学习效果。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 一位老师在高一年级学生中进行调查，统计结果表明，有82%的学生说影响最大的是“师生关系”。 ——引自山西通宝育杰学校校长詹文龄《办理想学校 做幸福教师》 小时候不把孩子当人，长大了他就成不了人 ——鲁迅 “漫山遍野开满鲜花，在牛羊的眼里都是饲料” 探讨问题2： 在教学过程中，你认为教师的下列哪些素质或个性最重要？为什么？ 第1类素质：（1）学识渊博、（2）旁征博引、（3）才华横溢、（4）激情洋溢、（5）热情乐观、（6）和蔼可亲、（7）严肃严厉、（8）自尊自信、（9）机智灵活 第2类素质：（10）严格要求学生、（11）启发诱导学生、（12）鼓励激励学生、（13）关心爱护学生、（14）尊重信任学生 探讨问题3： 对下列两种关于教学过程中教师属性的评述，你有何评价？ 探讨问题3：  第一种观点：  教师“不为师，方为师”。也就是说，当一位教师真的“忘记”了他的教师身份，而以一个活生生的生命展现在他的学生面前，当他的生命融入到了学生的生命中时，教师对学生的影响才是可能的，这时的教育也才是有效的。 探讨问题3： 第二种观点： “三流的老师是才华横溢，二流的老师善于启发学生，一流的老师在课堂上是不现自我”。 课堂教学中，教师的四大美德是：傻、憋、弱、问。 建立新的教师价值观（教师观） ——教师地位、作用的变化 发明了文字、发明了印刷术以后，特别是在大众传媒、网络媒体充分发展以后，教师已经不再是学生学习的知识的主要代表或主要载体，今天学校教育应该更关注让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过学习文字文本的课程来联系生活、学习生活、了解生活。 教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指导者。 教学的成败，归根结蒂是要看学生做了些什么，而不是单纯地看教师做了些什么。现代教学要求于教师的首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正实践和体验学习的活动过程。 中国教育教学存在的主要问题 “面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。” ——引自《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010－2020年)》序言 创新人才培养模式 （三十二）创新人才培养模式。 　　“注重学思结合。倡