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专业整理 WORD格式 汝南县课改征文大赛 宏观设计顶层，中观平稳运行，微观课堂践行 吕可峰谈汝南模式下的学校管理与体制改革 引论:课改的形式是“改课”，本质是“改人”，“改人”的本质是改“思想”和“习惯”。教师的教育观、教学观、学生观决定了教师的“思想”，长期的传统教学形成了教师的“习惯”。而学生长期习惯于被教师控制，被教师牵着鼻子走，被教师“灌”着学，也形成了“依赖”教师、“围绕”教师的“思想”；这两者相互依存。 做为教育从业人员，有时候我们得做思想家。面对教育教学改革，需要我们需要冷静的思考，需要更多的去想办法。我们又不能单单从方法上提供。做为学校管理者，就得去思考如何让学校高效而健康的运行，不能幼稚得象孩子笨拙得象傻子；面对的是教育教学，不能象门外汉一样的漠然无知；带领的是教师，就得懂人性、通管理。几年来的社会进步与教育改革，已经使教师的见识与需求有了很大的提升，做为学校的管理参与者，深切体会到了这种压力，不能做到引领性管理，做事不能通盘考虑，管理不能统筹安排，对学校的伤害太深太深。 更多的时候，我们得做践行家。粗放型