数字电子技术说课稿.docVIP

《数字电子技术》课程 说 课 稿 各位领导、老师们好！下面我从以下六个方面说明《数字电子技术》课程的设计： 1、课程在人才培养中的地位 2、课程设计 3、教学对象 4、教学过程 5、考核与评价 6、课程改革 下面分别加以论述。 一、课程在人才培养中的地位 （一）专业人才培养定位 目前，电子信息产业已成为我国第一支柱产业，电子信息行业对具有必需的理论知识和过硬的专业技能的电子信息技术类人才的需求量很大。 根据（教高[2006]16号）《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》中高等职业教育要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的精神；此外，通过对电子信息行业企业的调查，本专业学生的就业岗位主要有： 1、电子信息类产品的局部设计开发；2、电子信息类产品的生产管理与质量检验；3、单片机应用系统的装配与调试；4、电子信息类产品的技术支持与销售服务；5、电子信息设备的安装维护与应用改造。 因此，我们把电子信息工程技术专业的培养目标定位为培养生产、建设、服务一线需要的掌握电子信息工程技术理论与实践知识，具备数字信号采集、分析、加工、处理及初步利用DSP芯片、可编程器件进行电子产品开发的能力，具备电子信息产品的安装、调试、检测、维护能力，具备电子信息技术开发、设计、推广、应用能力的高素质、技能型人才。 （二）课程定位 1、课程性质与作用 在电子信息工程技术专业体系中，本课程是专业核心主干课程之一，属于专业基本能力训练层次的课程。本课程是一门基于职业能力分析，以数字电子电路为载体，将典型数字电路设计、调试与应用有机融合的理论性、实践性都较强的课程。本课程主要培养学生具备典型数字电路设计、调试与应用的能力。 本课程计划教学学时为：64学时+1周（折算后总学时：94学时），计3学分。 2、本课程与其它课程的关系 本课程学习和训练之前，学生应以修完如下课程：《电路分析与应用》、《电子产品生产工艺》、《模拟电子技术》。 序号 前期课程名称 为本课程支撑的主要能力 1 计算机基础 具备计算机基本应用能力 2 电路分析与应用 具备电子电路分析与应用的能力 3 电子产品生产工艺 具备电子产品焊接与装配的能力 4 模拟电子技术 具备模拟电路设计、调试与应用的能力 序号 后续课程名称 需要本课程支撑的主要能力 1 单片机技术 提供数字电路设计、测试与应用的能力 2 电子测量与仪器 提供数字电路设计、测试与应用的能力 3 电子设计自动化 提供数字电路设计、测试与应用的能力 4 智能电子信息产品设计与制作 提供数字电路设计、测试与应用的能力 （三）、课程目标 依据电子信息工程技术专业人才培养目标要求，本课程致力于培养拥护党的基本路线，具有良好的职业素质和文化修养，适应生产、管理和技术服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的专门知识、具备典型电子电路设计、测试与应用能力的高等技术应用性人才，以作为胜任专业岗位群技术服务和技术支持的保证。 通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识、能力和素质： 1）知识目标：了解相关数字电子器件的识别、检测和使用知识；掌握查阅数字电子器件手册的方法；掌握组合逻辑电路和时序逻辑电路的相关理论知识； 掌握常用电子仪器仪表（万用表、信号发生器、数字双踪示波器、逻辑笔等）、设备（数字逻辑实验仪）和工具（剥线钳等）的使用；了解数字电子技术的发展方向。 2）能力目标：会分析和设计典型数字电路；会阅读数字电路原理图；会制作、测试、调试基本单元电路和小型电子产品，能检查和排除简单的电路故障；能正确使用专业工具软件（电路图绘图软件、电路仿真软件）。 3）素质目标：培养学生科学严谨的工作作风、认真负责的工作态度、独立思考能力、举一反三的能力，具有一定的生产观点、经济观点及团队合作精神和创新精神， 培养学生较好的心理素质及安全、环保意识，具有良好的职业道德素养。 二、课程设计 （一）设计理念 根据（教高[2006]16号）《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》的精神：改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。本课程的设计以培养学生的职业能力为本位，以真实的工作任务为载体，打破传统的知识性课程体系，构建项目化的数字逻辑电路设计应用学习单元；打破传统以教师传授知识为主的教学形式，变为以学生自主学习为主、教师指导为辅的能力训练性教学形式。建立具有真实工作岗位氛围的学习环境，使学生亲身体验数字电路系统的设计、制作、应用过程，实现教、学、做一体化教学。 （二）设计思路 选择典型的实用性强的数字电路制作的工作过程，设计任务驱动的学习单元。通过简单到复杂、单一到综合的具体数字电路制作工作过