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语文人教版七年级上册当方仲永遇上吕蒙时 情景类想象作文
《当方仲永遇上吕蒙时》想象类情境作文指导课
授课人：黄丽娜
分类：以课内文章《孙权劝学》为创设情境点，引向课外写作，进行写作指导。
特点：一开始并不直接表明写作指导意图，而是在逐步授课过程中，阅读指导过程中创设情境，更具写作意图的隐蔽性，让写作思维最终达到水到渠成的效果。
设计意图：阅读与写作关联密切，可多从课内文章挖掘写作灵感，在解析文章的过程中，逐步引发写作欲望。
指导过程：
（一）温故知新。
1.两人为一组，互测，直至一人失败位置。
2．两人为 一组，互相出题，交换作答，再交换批改。
（二）情境创设，再现故事，体会人物。
1．学生表演课本剧。其他同学复习故事，并要求看的同时体会人物形象。
孙权 劝学
吕蒙 就学
鲁肃 赞学
2．请其他同学点评。
（三）小组合作，探究品析。特别提示：关注人物的语气及心理。
1.孙权怎么劝学的?
卿今当涂掌事，不可不学！ 揭示学习的必要性
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（要求不高，可行）学习的目的、方法
卿言多务，孰若孤？委婉的批评
孤常读书，自以为大有所益。现身说法，读书的益处
2.文中怎样表现出劝学的结果的？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙” 鲁肃神情和心理?
神情：非常惊讶
侧面描写
吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
惊异、赞许的神态
3.吕蒙对鲁肃的反应有什么想法?
自豪、自得
（四）主旨归纳。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后学有所成的故事，告诉我们开卷有益的道理。
（五）情境创设
1．文字材料：劝学名言
三更灯火五更鸡,
正是男儿发愤时。
黑发不知勤学早,
白首方悔读书迟。
－颜真卿《劝学》
2、对联：比较方仲永和吕蒙
吕蒙 当涂掌事 年长乃学
乃始就学 学有所成
方仲永 五岁能诗 少年不学
泯然众人 一事无成
3、学以致用——引出写作创意点：
以《当方仲永遇上吕蒙时》为题，写片段作文：
（1）要求以语言描写为主，结合其他描写方法；
（2）描写要符合人物的性格特点，尽可能地写得形象生动；
（3）字数：100字以上。
（4）时间10分钟。
现场写作作文片段、构思写作提纲或另外用一节课写作。
4、才艺展示台：学生展示作文片段
（六）布置作业：
由课堂片段作文完善为整篇文章
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