语文人教版七年级上册作文修改：这就是我.docVIP

七年级作文修改 《这就是我》 一、教学目的 1．通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。 2．通过修改例文的方式，使学生掌握选择具体、恰当的材料来表达中心的能力。 3．培养学生当堂修改作文的能力与方法。 二、教学重点 1．通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。 2．通过修改例文的方式，使学生掌握选择具体、恰当的材料来表达中心的能力。 三、教学过程 1．本次作文的基本要求 （1）题目：以“这就是我”为题。 （2）写一篇500字左右的记叙文。 （3）文章要有真情实感，结构要完整，语言要得体、流畅。 2．本次作文的基本情况 （1）从上交的文章来看，大多数同学的文章都是真情实感的流露，假情假意的文章较少。 （2）大多数文章的立意都明确，所选取的材料基本能表现中心。 （3）存在的问题：有些同学的文章结构不够完整；有的内容空洞，叙事的详备不当；语言不够简洁、精练、通顺；有部分学生的作文字数不足，书写马虎，错别字、病句多。 3．本次作文修改的内容 （1）整体点评。学生阅读本班同学所写的一篇文章，指出该文章的优点与不足。 （2）具体评改。要求全班学生按下列要求来修改：立意是否明确、中心是否突出、材料是否具体生动、是否有真情实感，结构是否严谨、首尾是否照应，详略是否得当，语言是否得体、通顺、流畅。 （3）学生谈评改后的收获并用同样的方法来修改好自己的文章。 4．修改过程： （1）首先查改习作的错别字和使用不当的标点符号。 （2）其次修改语言：词语是否规范、语句是否通顺、修辞是否恰当、表达是否得当。 （3）再次修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例能否具体表现中心；内容是否充实，结构是否完整。 5．本次作文的修改 学生自改——学生交流、讨论—— 学生自主展示——师生点评 6．总结：你从这节作文修改课中收获了什么？ 7．拓展延伸：请同学们用同样的方法对自己的作文进行全面修改。 附 修改习作： 这就是我 我，是一个爱撒骄，爱美，很容易掉“金豆豆”的女生，虽然如此，但是大家都很喜欢我。 爸爸总说我的头发太长，盖住眼睛，影响视力，影响学习，非要我剪了它，但我怎样也不肯，爸爸拿我没办法，但也没有善罢干休。 于是，他几乎每次见到我都会唠叨我的头发，说到让人心烦，连妈妈和奶奶也认为我的头发长，必须剪掉，我先是撒骄，但不管用，在这种情况下，我要么转移话题，要么偷偷溜走，但我知道这样避不了多久，终于有一天，我到了不得不剪的时候，我说我自己剪，我小心奕奕的剪下一点点，但他们说太慢，便拿起剪刀一剪就剪了一大半，我一照镜子难看死了，我前面的刘海儿只剩下一点是长的。这时，我“哇哇”地大哭起来，边哭边说我再也不剪头发了。这就是我——一个爱哭的女生。 有一次，我看见一件非常漂亮的衣服，想叫妈妈买给我，但妈妈说我的衣服太多了，刚买了新衣服没多久又叫买。我撒骄到：“好妈妈，我知道您最好了，为了我的生活十分劳累，每一天……”我说了一大堆话，最终我说这个星期的家务全都包在我身上时，妈妈才爽快地答应买给我。这就是我——十分爱美的我，为了达到目标，常使用撒骄计。 这就是我，一个可爱的我。 教学反思： 设想这节课通过让学生共同评改同学的作品《这就是我》来培养学生修改作文的能力。一方面培养学生自主学习的能力，一方面让学生学会分享，学会合作。 从上课的情况看，学生对所选例文的优点和不足能有比较直观的认识，能提出自己的见解：如“文章结构完整，前后照应”；“有错别字，标点符号的使用不当”；“所选材料会让人觉得‘我’是个任性的女孩，还停留在小学时候的幼稚，不能够很好展示中学生健康、积极向上的一面”等等。 但对于语言的感悟上，学生可能还不够敏感，没能感受到习作中语言表达的逻辑不当。没能指出段落结构的不严密。在备课时已经注意到这一问题，所以在课堂上着重提出修改建议。很可惜没能抓住这一薄弱环节让学生自己尝试修改。 通过对一目了然的错字进行修改，增强了学生对汉字的认识；对标点符号的正确使用，有助正确表达作者的思想；而对结构的合理增删则有助于加强文章的严密性，训练思维能力，强化表达能力。在课堂上，学生在以上方面都得到了相应的训练。而不足的是，在选材上的修改所用时间过少，让学生自由展示修改成果的时间也很有限。对各个层次的学生的学习效果没有十分全面的掌控。 在以后的作文教学实践中，我觉得应让每个学生都有机会尝试去展示自己的作品，去分享自己的阅读体验，合作探究，不断提升。关键在于，备课时要充分备好学生，课堂上要精讲精练，充分利用好课堂时间。在平时更要有意识引导学生去观察，体验属于自己的生活。