语文人教版七年级上册携手走向卓越 ——教学《紫藤萝瀑布》一课的反思.docVIP

携手走向卓越 ——教学《紫藤萝瀑布》一课的反思 泰安市泰山区省庄镇第一中学 张文广 10月21号上午，区首届卓越教师初中团队在教科研中心张宝河副主任、职成教颜景山主任、教研室鞠庆华副主任带领下，来到邱家店实验中学，开展“卓越教师牵手农村教师”教研活动。本次活动以“满溢‘语文味’的课堂”为主题，由我和邱家店的程宪彬老师同课异构执教《紫藤萝瀑布》一文。这样的活动让大家收获满满，普遍认为为我们卓越教师和农村教师进行面对面交流搭建了很好的平台，它不仅能促使我们认真对比、反思、提升我们的课堂教学，还更有力的督促我们锐意进取、不断创新。几天过去了，沉下心来，反思自己的课堂，我对“语文味”又有了新的认识。 一、还是要“走进，才会有味” 如何上出有“语文味”的课堂？我觉得教师首先要“走进文本”。真正意义上的“走进文本”，并不只是一句时髦的口号，我认为作为一个语文教师必须做到这三点： 1、聚焦文本，充分阅读，用心体会。《紫藤萝瀑布》一文，作者宗璞“唯其惜花驻足，作者与如水的繁花才有了内在的沟通，它抚慰了作者的郁痛，作者才能在宁静与喜悦当中，把对这美丽的感触升华为对生命的感慨；唯其回想与展望交织，内在精神与外在情态并举，读者才会更加体会到今日的丰茂曾经经过怎样长久而执着的期待，在倍加珍惜的同时，更会鼓舞起你拥抱生活的热情。”（张梅语）我们在教学本课中，就是要紧紧抓住这两点，指导学生去读、去思、去辩，多一些主动地感知，少一些被动的接受。 2、依托文本，思议结合，找准生发感受的语言点。我们都知道：语文教学设计的出发点是学生，必须顾及学生的学习心理，顾及学生需要什么，对什么感兴趣，然后才能“因需施教”、“因趣施教”。这就要求我们能根据学生的学习需求和已有的知识水平，诊断并确定学生的学习起点。程老师的课堂由背景介绍导入，先向学生介绍宗璞的弟弟罹患重病不治的情况，从而引导学生进入文本探究，走进作者的情感世界，也不失为一种好的方法。 3、超越文本，走出课堂,指导生活。文本是高于学生的。我们在语文教学过程中必须立足于每一篇教材本身，老师必须充分理解教材内容，将教材挖掘到足够的深度，深刻把握教材的思想感悟和文本内容，明确写了什么；进而抓住语言文字和文本形式，探究怎么写的，这样才能做到深入浅出。而且，成功的语文教学设计应具有未定性和意义空白，以激发起教师“教”和学生“学”的期待视野。我在教学中，关键指导了学生如何进行写景习作，并就文章中“凋零的紫藤萝”一节予以“补白”，正是基于这种思考。 ?这三点，其实语文教育界早已有共识。当下，我们学校所需要的不是在某些形式上兜圈，在确立了以学生学为主的理念之后，就必须把我们的注意力转移到如何让学生学得有分量、学得有价值。也就是说，我们解决了教育理念、教学观念的问题后，我们必须解决专业知识层面的问题，必须树立一个重要的观念：首先是内容。我们的学生将在这一节课上得到什么知识、提升什么能力、丰富什么情感，然后我们怎么样巧妙地让他们在极短的时间内高效地获得知识、提升能力、丰富情感。如果这些问题没有解决，我们就脱离内涵、内容而思考形式上的东西，我们的课堂教学就注定了要失败。而要杜绝形式主义的东西，首先要解决的是解读教材，是埋下头来、潜下心去，老老实实地解读教材，这也就是真正的“走进文本”。 二、还是要“坚持，才会成长” 记得听了张利平老师的报告，我写过这样一段文字：张老师认为教师的生命价值的凸现点在 HYPERLINK /wiki/%E8%AF%BE%E5%A0%82 \o 课堂 课堂，教师的生命成长点也在课堂，课堂是教师成长的最大平台，更是师生共同成长的摇篮。她把“兴趣和激情”看作是课堂教学的最高标准，指出一名教师热爱课堂才能拥有课堂，强调教学活动是师生、生生心灵的碰撞，是精神的融合，是生命光华的彰显。回首以前，记得在我校成功举办“山东省农村中学课堂创新观摩研讨现场会”之后，我就“精彩主持”自主学习创新模式进行了反思，也曾写过一篇《呼唤课堂生命的怒放》的文章。我这样描述我的课堂：“我完全融入到了课堂之中，我就是一个学习者，和我的孩子们一起在交流阅读的感受，在享受学习的快乐。”“我很骄傲，为我的孩子们；我很自豪，为我的这群农村孩子们。从不敢发言到敢于质疑，从词不达意到条理的述说个人的见解，从做事唯唯诺诺到果敢勇毅，孩子们在天天进步着。”“创新永无止境，精彩正在演绎。课堂，必将成为师生生命怒放的大舞台。”话犹在耳，可如今思来却冷汗涔涔。张利平老师勤奋耕耘，在成长的道路上采撷了令人艳羡的芬芳，而且还在不停的“追索智慧”，可我呢？ 回思本次活动，我觉得一个很大的亮点就是每一位参与者都在积极思考，都在热烈互动，老师们没有了以往的“概念化评课”、“客套式点评”，谈个人之所想，抒个人之所见，有问题不避讳，有见解就分享。现在，区教育科研中心积极聘请专